試論如何提高語文閱讀教學(xué)效果

郭燕

【內(nèi)容摘要】閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。為此，本文結(jié)合個(gè)人多年語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高閱讀教學(xué)效果的方法和技巧進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】語文課 ?閱讀教學(xué) ?效果 ?提高

閱讀是語文教學(xué)的重中之重。在語文教學(xué)中我們老師要重視閱讀教學(xué)的開展，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是本文對(duì)此問題的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、掌握朗讀技巧，把握思想感情

朗讀不僅僅要按照文本將內(nèi)容讀出來，最重要的是情感的表達(dá)，帶著感情朗讀文章，將作者描繪的人物美、意境美和形象美表達(dá)出來，走進(jìn)作者的情感世界，和作者感情相融合。因此，在朗讀過程中，我們要明確朗讀的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求選擇正確的朗讀方法，讓學(xué)生掌握高效的朗讀技巧，避免出現(xiàn)盲目性和隨意性，提高朗讀的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這節(jié)課的時(shí)候，我們可以根據(jù)學(xué)生的能力差異要求學(xué)生做到以下三點(diǎn)：第一，初讀詩歌，學(xué)習(xí)課后的生字詞，結(jié)合拼音正確的朗讀文章，做到不漏字，不加字，不錯(cuò)字，讀音準(zhǔn)確，注意語速和停頓;第二，細(xì)讀詩歌，感受作者描繪的意境之美，感知春天的生命力;第三，帶著感情朗讀，注入自己的感情，展開聯(lián)想，感受春天的事物變化，和作者進(jìn)行情感交流。通過制定朗讀計(jì)劃和目標(biāo)可以避免出現(xiàn)盲目性和隨意性，保證朗讀的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在朗讀中掌握高效的朗讀技巧，更準(zhǔn)確的把握文本情感思想，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

二、照顧到差異性，開展閱讀教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的思維方式都是不一樣的，他們都是獨(dú)一無二，不可復(fù)制的，閱讀作為一種個(gè)體學(xué)習(xí)行為，我們在選擇閱讀方法的時(shí)候一定要考慮學(xué)生個(gè)體的特征，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)采用多樣化的閱讀方法，滿足學(xué)生的層次需求，比如，我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的閱讀方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和動(dòng)力，提高閱讀的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這節(jié)課的時(shí)候，我們可以以根據(jù)學(xué)生的能力差異把學(xué)生按照4到6人為以小組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于能力較強(qiáng)學(xué)習(xí)小組我們可以讓他們帶著問題去閱讀課文：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想想除了課文中列舉的這些“畫家”之外還有哪些動(dòng)物可以稱之為“畫家”;對(duì)于能力中等的小組我們可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，將自己帶入文章中的角色中，有感情的朗讀課文，鍛煉語言的表達(dá)能力，同時(shí)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本意境和思想的理解;對(duì)于能力較差的小組我們可以讓學(xué)生以表演的方式將文本內(nèi)容展現(xiàn)出來，為深入閱讀課文做鋪墊。這樣分層設(shè)計(jì)閱讀方法和目標(biāo)可以讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

三、精心設(shè)計(jì)方案，挖掘文章要義

掌握基本技能和基本知識(shí)是我們教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“雙基”教育，傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象尤為突出，忽視了學(xué)生的主體地位，和人文性教學(xué)目標(biāo)背道而馳，再加上教師認(rèn)知容易出現(xiàn)偏差，在教學(xué)中單一的探索情感因素，忽視了基本技能和基本知識(shí)的“雙基”訓(xùn)練，導(dǎo)致在語文教學(xué)的道路上越偏越遠(yuǎn)。例如，在教學(xué)《燕子》這節(jié)課的時(shí)候，我們首先讓學(xué)生自由閱讀文章，一邊閱讀一邊留意文本中的關(guān)鍵字詞，比如“蕩漾”、“沾”、“橫掠”、“飛”，體會(huì)這些字詞在文章中表達(dá)的含義，感受其出現(xiàn)的目的。然后，我們再給學(xué)生展示燕子飛翔的圖片或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：“飛”是視覺，“橫掠”是感覺，那么“蕩漾”我們應(yīng)該從哪方面來感知解讀呢？經(jīng)過討論，學(xué)生們很快得出結(jié)論：“蕩漾”是通過聽覺和視覺相結(jié)合來體現(xiàn)了燕子敏捷靈巧的特點(diǎn)。在閱讀過程中，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，挖掘文章要義，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓思維能力

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容不僅僅是學(xué)習(xí)字詞含義，更重要的是理解更深層次內(nèi)涵，在教學(xué)過程中，我們不能僅僅是完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)就認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)了，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容只是閱讀的最基本目標(biāo)，最重要的目的是開拓學(xué)生思維能力，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和自主學(xué)習(xí)的方法，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生思考，在閱讀中分析閱讀技巧，從而掌握正確閱讀方法，進(jìn)行高效率閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這節(jié)課的時(shí)候，我們不能閱讀一遍就算完成閱讀目標(biāo)了，第一遍閱讀只是理清文章陳述的故事內(nèi)容，再次閱讀的時(shí)候就要將關(guān)注點(diǎn)從文字表面轉(zhuǎn)移到文章思想層面上來，同時(shí)我們還可以給學(xué)生推薦一些其它和這篇文章相似的書籍，讓學(xué)生思考作者寫這篇文章的目的是什么？有的學(xué)生閱讀了“王冕學(xué)畫”的故事，明白學(xué)習(xí)繪畫重在堅(jiān)持不懈;有的學(xué)生閱讀了“齊白石畫蝦”，名表了繪畫要認(rèn)真觀察，在觀察中進(jìn)步，在觀察中提升自己;通過閱讀這些小故事，每一名學(xué)生都或多或少的有了自己的感悟和啟發(fā)，明白了作者要告訴讀者的道理，領(lǐng)悟到作者表達(dá)的思想情感。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，我們不僅要閱讀教材文章本身，同時(shí)還要給學(xué)生推薦或讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章閱讀，一邊閱讀一邊思考，教材文章與課外文章進(jìn)行對(duì)比，從字面含義到文章深層次內(nèi)涵，開拓學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)閱讀的目的，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

總之，為了進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)效果，我們老師在今后的教學(xué)中必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，提升我們老師的教學(xué)水平，完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李新平. 與本文對(duì)話的三個(gè)層面[J]. 語文教學(xué)與研究（教研天地），2005 （11）：90.

[2] 黃甫全. 當(dāng)代課程與教學(xué)論：新內(nèi)容體系與教材結(jié)構(gòu)[J]. 課程·教材·教法，2006（1）：6-14.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)太公小學(xué)）