用信息技術優化思想品德課教學

李德剛

【內容摘要】隨著社會的進步和科技的發展，信息技術已經被廣泛應用于課堂教學中，并發揮了越來越重要的輔助作用。本文結合思想品德課教學實際，對如何用信息技術優化教學進行了研究。

【關鍵詞】思想品德課 ?信息技術 ?優化教學

信息技術形象直觀的表現形式和圖文并茂的教學手法為課堂教學注入了新的生機與活力，讓課堂教學從枯燥呆板的傳統教學模式中擺脫了出來，能夠將抽象的知識具體化、形象化，化繁為簡，營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習的興趣和動力。那么，如何用信息技術優化思想品德課教學呢？

一、優化教學資源內容，拓展課堂教學容量

隨著信息技術的快速發展，以及其在課堂中的廣泛應用，極大的改變了課堂的教學資源，打破了傳統教學資源的限制，便于教師及時取材。但是并不是網絡中的所有資源都可以信手拈來，需要教師精心篩選，正確處理好課堂容量與學生負擔之間的關系。作為思想品德課教師，應從教學任務、教學目標、學生特點等方面出發，對教學內容“去粗取精”、“取之有道”、“用之有度”。只有選用合理、適量的教學資源，才能真正取得最佳的教學效果，如果教學信息過于豐滿或過于貧乏，都不利于課堂教學效率的提高。此外，在傳統思想品德課教學中，教師往往采用“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的模式實施教學，不但要進行大量的板書，還要口若懸河的講解理論知識，這樣的教學模式，不符合學生的認知規律，久而久之，容易造成學生的厭煩心理。而借助信息技術，則可以將知識形象、生動的呈現在大屏幕上，不但節約了大量的板書時間，而且拓展了教學容量，吸引了學生的注意力。信息技術設施包括電腦、網絡、大屏幕、幻燈片等，能夠為學生提供豐富的學習資源，進一步拓展課堂容量。

二、激發學生學習興趣，提高課堂教學效果

思想品德課的核心理念是“課程源于生活”，可見，生活是學生獲得知識的主要來源。作為品德教師，應結合具體教學內容與學生實際情況，利用信息技術引入生活化資源，用學生耳熟能詳的生活實例來吸引學生注意力，激發學生學習興趣。只有將現實生活引入課堂，實施生活化教學，才能讓學生更為清晰的了解社會和生活，從而培養學生良好的社會適應能力和生存能力，提高學生對生活的熱愛之情，樹立學生積極向上的人生觀和價值觀。利用信息技術能夠搜集、傳遞、整理和加工各種信息資源，實現對信息資源的有效整合。為此，利用信息技術實施教學是化抽象為形象的捷徑，也是讓學生獲得直觀體驗的重要手段，更是引導學生發揮想象力和聯想能力的關鍵，能夠讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下獲得直觀感官體驗，促進學生對道德知識的深刻認知，最終達到指導學生道德行為的目的。

三、創設有效教學情境，引導學生正確感知

感知是人們獲得對事物認知的第一步，只有在正確感知的基礎上，才能對事物形成正確認知，從而提高學生認知事物的能力。因此，在課堂教學中，教師要善于創設真實生動的教學情境，利用信息技術吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，引導學生正確感知。

四、發揮信息技術優勢，培養學生創新思維

有位教育學家曾經說過：“直觀性的教學是學生產生形象思維的源泉。”借助信息技術，可以將多角度分析問題、解決問題的過程以直觀形象的方式呈現出來，促使學生思維獲得升華。此外，利用信息技術實施教學，可以打破時間與空間的限制，充分發揮學生主體作用，培養學生的自主學習能力。信息技術圖文并茂、聲形兼備，在情境教學方面具有得天獨厚的優勢作用，能夠引導學生入情入境。當學生真正融入學習情境后，自然會獲得創新思維能力的提升，并在信息技術的作用下掌握適合自己的學習方法，學會整合、加工、處理信息，這樣不但遵循了品德與社會的學科的教學規律，而且充分發揮了學生的主體作用，培養了學生們的綜合能力。

五、利用信息技術特點，拓展學生學習空間

《品德與社會》課程的設計，不僅僅局限與課堂教學活動，而是充分體現在課前、課中、課后，以及校園內外的一切活動中，強調圍繞學生日常生活中常見的現象，從學生的疑惑與感受入手，拓展教學主題，通過問題的引導，實現對學生學習空間的拓展。網絡技術具有非線性特點，教師可以利用網絡組織課外學習活動，促進師生之間的互動交流，學生之間也可以建立雙向及多向交流，課堂以外的人員也可以參加，如家長、社會相關人士等，打破了傳統課堂教學的模式框架，真正實現了學生自主學習、全員平等交流、所有資源共享的良好局面。

總之，隨著信息技術在課堂中的應用，使得教學空間得到了充分拓展，為思想品德課課堂教學注入了新的活力和生命力。作為思想品德課教師，要注重提高自身的專業素養，加強傳統教學手段和信息技術的有機結合，把握最佳教學時機，合理運用信息技術，不斷優化教學過程，切實提高教學效率。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區玄齡小學）