從世界一流大學的共同特征看其對“雙一流”建設的啟示

陳海明

摘 要：我國“雙一流”建設除了要扎根中國大地、辦出中國特色，從中華優秀傳統文化中汲取營養，還要積極向世界一流大學學習取經。一流大學具有諸多共性特征，比如具有卓越的辦學理念和大學文化，是頂尖人才的匯聚之地，從事尖端前沿科研、成為創新的引擎，采取“授之以漁”的本科通識教育模式，具備良好的大學治理體系。借鑒世界一流大學的成功經驗，對于促進“雙一流”建設具有重要意義。

關鍵詞：世界一流大學;共性特征;“雙一流”建設

中圖分類號： G649.2文獻標志碼： A 文章編號：1672-0539（2019）03-0058-04

教育是人類進步的階梯，也是文明的基石。從高等教育大國躍升為高等教育強國，是中華民族偉大復興的應有之義?！半p一流”建設對于實現高等教育強國和提高我國軟實力，具有非常重要的戰略意義。弄清楚世界一流大學的內涵與特征，是建設好“雙一流”的邏輯起點。盡管人們對于世界一流大學的標準存有分歧，但是，世界公認的一流大學一定存在不少共性特征。研究這些共性特征，對其歸納分析，并在我國高等教育實踐中積極加以借鑒，對于推進“雙一流”建設將大有裨益。

一、世界一流大學的共性特征

牛津詞典把“世界一流”定義為“在世界范圍內公認為擁有卓越的品質或標準，能與世界上最好者媲美或競爭”[1]。因此，“世界一流大學”一定是世界范圍內最卓越的大學，在教育和研究領域出類拔萃，引領世界;不僅是知識的傳播者，更是知識的發現者和創造者。哈佛、耶魯、劍橋、牛津、麻省理工、斯坦福等全球公認的一流大學，皆是世界范圍內的翹楚，引領全球教育與科研。無疑，這些世界一流大學具有各自的辦學特色，個性鮮明。但是，無法否認的客觀事實是，這些個性鮮明的一流名校擁有諸多共性特征，使其在全球高等學府中脫穎而出。

（一）具有卓越的辦學理念和大學文化

理念是實踐的藍圖。世界一流大學的教育和科研之所以卓爾不群，引領全球，這與其卓越的辦學理念是分不開的。這些世界名校的辦學理念常常體現在大學章程、校訓、?；丈?，體現了大學精神，成為一所大學的靈魂。這些大學理念高度弘揚科學精神和人文精神，以追求真理和推崇人文價值為目標，以培養人格健全、具備思辨力和原創性的人才為使命，以探索未知、攻克人類難題為己任。這些世界一流大學卓越的辦學理念，還體現在所操守的價值觀上。為了弘揚大學精神和實現使命追求，這些一流大學皆嚴守學術自由和大學自治這些核心價值。這些核心價值與大學精神一樣，是卓越辦學理念的重要內容。

此外，一流大學還具有卓越的大學文化，是大學共同體精神氣質的體現。大學文化具有超功利性特征，以真善美為導向，追求精神自由和個性獨立，具有創新性和高品位性，是一所大學寶貴的無形資產。大學文化作為先進文化的重要組成部分，成為社會文化的引領者。卓越的大學文化給一流大學帶來了良好聲譽，可以起到吸引人才和凝聚學術共同體的作用。世界一流大學具有自身獨特的校園文化，作為大學文化的主要體現，不僅有益于學術科研和人才的培養，還可以彰顯校友的精神風貌和氣質特色。以劍橋大學為例，“下午茶”作為該校校園文化的組成部分，促使不同院系的師生和訪問學者在輕松自由的茶文化中，交流思想，碰撞火花，該校的六十多位諾貝爾獎得主深受其惠。在深厚的文化底蘊和獨特的文化氣質吸引下，全球頂尖人才絡繹不絕，慕名而來，匯聚在劍橋大學。超然物外和自由包容是大學文化的精髓。“劍橋大學下午茶制度，無論是從參與者的自由性而言，還是從談論話題的自由度而言，都充分體現了這所世界一流大學在文化建設中最為重要的一點： 學術自由。”[2]

良好的大學治理和學術自由，有益于大學文化的積淀，“辦學民主與學術自由是高等教育進行文化選擇和創造的必不可少的條件”[3]。鼓勵兼容并包和學術自由，促進大學多元文化建設，是吸引全球頂尖人才的必要條件，也是一流大學建設的應有之義。

（二）成為頂尖人才的匯聚之地

對大學精神的弘揚，擁有卓越的辦學理念和大學文化，加上寬松自由的學術科研氛圍，這是世界一流大學能夠在全球范圍內吸引頂尖科學家和學者的根本原因。這些一流大學，不僅虹吸了全球最優秀的教學科研人才，而且成為最優秀生源的匯聚之地。這些最優的生源，在卓越科學家和學術大師的培養下，很容易成為杰出人才。這些頂尖人才匯聚的高校，成為科學和學術的高原，甚至形成思想的高峰。這些大學擁有大量榮獲諾貝爾獎、菲爾茲獎、圖靈獎的杰出校友，他們是母校最寶貴的資產，讓學校在世界范圍內擁有崇高的聲譽。

諾貝爾獎作為科學領域的最高榮譽，較能說明擁有該項獎勵的科學家及其母校的水準。世界一流大學排名與擁有諾貝爾獎校友數量存在很大的關聯性。據維基百科統計，擁有諾貝爾獎校友數量前二十名的大學都是公認的世界一流大學;其中位居前三甲的哈佛大學、劍橋大學、加州伯克利大學擁有的諾貝爾獎校友人數分別為157人、116人、104人[4]。為了吸引優秀人才、促進文化交流和思想碰撞，世界一流大學皆實施國際化辦學方針，留學生占比通常超過30%。例如，牛津大學留學生占比為40%多，來自140多個國家和地區[5];耶魯大學留學生占比約為36%，來自118個國家[6]。

（三）從事尖端前沿科研，成為創新的引擎

世界一流大學不僅要傳播知識，更要成為知識的發現者和創造者，引領尖端科技和學術前沿，解決各種疑難問題，為國家富強和人類文明進步做出重要貢獻。這些一流大學不是簡單重復既有的研究，成為發明創造的被動追隨者;相反，成為了人類重要科技發明、創造的積極引領者，是各種哲學社會科學流派的發源地，擁有諸多享譽世界的著名科學家、思想家和學術大師。世界一流大學不斷拓展新的研究領域，通過跨學科研究聯合攻克各種疑難問題，其科研和學術代表著人類研究的尖端和前沿，是創新的引擎。

劍橋大學在800多年的辦學歷史中，培養出牛頓、達爾文、培根、凱恩斯等舉世聞名的杰出科學家、思想家，他們在科學上提出了一系列導致范式變遷的新理論或科學假說，為人類思想寶庫做出了巨大的貢獻。辦學歷史150余年的麻省理工學院（MIT），以推進人類知識、解決世界難題、服務國家和人類社會為使命，不斷瞄準科技創造的前沿，取得了一系列改變人類生活的創新發明：電話、電磁鐵、雷達、高速攝影、復印機、計算機、互聯網、GPS、癌癥藥物、人類基因圖譜、激光、3D打印等。MIT校友引以為豪的是，每一個偉大發明后面，都有麻省理工人的貢獻?！奥槭±砉はВ绹踩皯n”這一說法，表明其創新能力對美國的重要性。麻省理工學院如此強大的創造力離不開夢想和革命，典型的MIT思維是，“尋找世界上最難的難題，然后攻克它”[7]?？梢哉f，引領學術前沿，從事尖端科研，推進人類知識創新，是世界一流大學最重要的特征，也是其脫穎而出的根本所在。