淺談“復習課”

董平生

怎樣上好復習課，提高復習效果，是每位教師都極為關心和急需解決的問題。長期的教學實踐證明上好復習課關鍵在于教師的課堂教學設計是否有新意，能否激發起學生對復習課的興趣，使之能讓學生像對學習新知識一樣充滿熱情地投人到復習中去。這就需要教師有創造性地引導和指導復習，體現一定的設計藝術，以此吸引學生。使學生能抓住重點，全面、系統地掌握已學知識并在此基礎上獲取真正意義上的溫故而知新。

什么是復習課，顧名思義復習課是對已經學習過的知識進行重復和溫故的課堂教學形式。

復習課一般分為“章節復習課”和“專題復習課”

一、認識復習課

復習課是學科教學的重要課型之一。針對復習課開展的教學研究自然不少，如專題研討會、優質課競賽、說課比賽、同課異構、論文比賽等等。通過對復習課的長期觀摩和研究，筆者發現目前復習課教學主要存在以下幾個問題：一是教師以講解作為教學的主要形式，不能有效地調動學生學習的主動性和積極性。二是學生常以記憶作為復習階段學習的主要方式，學生對復習課熱情不高。三是以大量的機械訓練作為知識鞏固的主要手段與形式，學生陷人題海中不能自拔。這樣的復習課教學模式使得教師把主要精力放在查閱大量參考書與收集試題上，同時學生也感到疲憊不堪。

要想上好復習課，必須搞清楚復習課的特質。一般來講復習課具備以下特質：

1.全面性

復習課是對所學知識的全面回顧，應盡量做到對所學知識全覆蓋，不遺漏任何一個知識點。

2.系統性

無論是章節復習還是專題復習都應對知識點進行系統梳理，搭建知識框架，揭示知識點的內在聯系，幫助學生形成知識體系。

3.診斷性

在進行系統復習過程中，學生容易暴露知識上的缺陷和不足，教師可以對學生掌握知識的情況做出診斷，及時進行針對性的講解和練習。

4.延伸性

復習課必須對學生已有知識進行適度的拓展和延伸，對知識適度提升可以給優等生提供更大的發展空間，同時還能有效避免復習內容的單調和枯燥，

5.乏味性

由于復習課的知識點都已學過，所以復習內容就缺乏新穎性，學生的學習興趣大為降低，如果復習課不創新方法和手段，對學生是沒有吸引力的。

6.主次性

由于復習課知識點多，對不同知識點的認知要求也不同，所以，復習課要特別注意主次分明，重點突出，詳略得當。

7.高效性

復習課知識容量大，訓練量也大。如果沒有高效性就很難按時完成教學任務。

8.重要性

教師講授新課時，只是對某一知識點或某一知識塊進行分析和訓練，缺乏整體性。因此復習課的一個重要功能就是搭建知識框架，形成知識體系。

二、上好復習課

新課程倡導建構學習，強調學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。在復習課上，倘若依然是過分依賴課本、被動學習、死記硬背;或是教師簡單羅列所學的繁多的知識點，把它們一一清點給學生;或是在列舉了幾個常見的類型題后變為機械的學生訓練。如此的復習方式，極易使學生產生厭煩情緒，是應該摒棄的陳舊復習方法。那么，怎樣才能上好復習課呢？

1.更新教育理念

始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而讓要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高知識素養和悟性。

2.深鉆教材和課標

精準把握教材的深度和廣度，熟知新課程標準對每一個知識點認知程度的要求。精心設計復習課教學方案，對教學目標和教學內容即不盲目加深也不過分擴展。因此，教師必須加強專業知識的學習，擁有過硬的專業知識和專業技能，通曉不同學段對學科知識點的不同要求，做到有的放矢。

3.掌握學情

認清學生學習能力上的差異，分層制定教學目標。關心愛護每一位學生，了解他們的個性特征，感知他們的喜怒哀樂，做學生的朋友。教師對學生的了解越深入，制定的復習計劃越接近學生的實際，復習效果就會越好。

4.轉變教學方式

真正把課堂交還給學生，充分體現學生的主體地位。摒棄“滿堂灌”“填鴨式”教學模式，用學生喜聞樂見的形式，增強課堂的趣味性。充分利用“小組合作”、“同伴互助”等教學方式增強學生的教學參與度，適當增加“分組競猜”、“個人闖關”等教學環節，努力提供課堂教學的藝術性，以此來激發學生的學習興趣。

5.教學手段多樣化

努力提高課堂教學效率。互聯網+、大數據、云計算等信息技術的飛速發展，為教學技術現代化提供了多種可能。教師如果能充分利用現代信息技術改造傳統課堂，熟練使用各種現代教學設備和設施，能拉近與學生的時代距離，同時極大增強課堂教學的容量，傳授的知識也容易被學生接受。