高校排球教學中的分層次教學探究

摘 要：隨著人們生活質量的不斷提高，在高校教學過程中越來越重視學生的身體素質。高校排球作為高校體育體育教學過程中的重要部分，那么就需要創新高校排球教學方法，在這其中運用分層次教學方法，能夠很好的解決傳統教學方法所存在的問題，更適合當前社會的向前發展。本文主要先說明分層次教學的基本內容，然后說明分層次教學在高校排球教學中的應用優點，最后說明分層次教學在高校排球中的具體應用。

關鍵詞：高校排球;分層次教學;研究

教學方法直接決定著教學結果，時能夠正確實現教學目標的重要方法。隨著高校體育的不斷改革，為了能夠迎合時代的需求，滿足當前教育的要求，全面實施高校體育教學目標。高校就應該根據不同的學生開展不同的教學方法，以針對性教學來設計相應的教學目標。根據不同學生的學習要求，來對其進行具體指導，讓全體學生都能夠得到良好的學習體驗，充分的體現出素質教育的特點。

一、分層次教學的基本內容

分層次教學模式來源于針對性教學理念，主要是在教學過程中強調不同學生的特點，尊重學生的個體性，讓學生能夠在學習過程中深化對事物的明確了解，對于學生在學習過程中所遇到的問題要進行具體分析，了解學生之間的不同，讓學生能夠在學習過程中樹立自己的自信[1]。分層次教學模式就是遵循這個理念所進行，教師在使用這種方法是要明確全體學生的具體情況，在課堂上激發學生的自主學習能力，讓學生能夠真正感受到學習的快樂。高校在實施分層次 教學時，要根據不同年級、不同學生的特點，來進行具體教學，充分發揮學生的特點，讓學生能夠向專業化發展，全方面提升高校排球教學質量。

二、分層次教學在高校排球教學中的優點

（一）更滿足學生的發展需求

相比于傳統的教學方法來說，分層次教學更加符合高校排球的教學特點，能夠根據學生的實際情況和高校的教學目標來設計教學沒人，使得能夠將高校排球教學分為基礎和技能兩方面。高校在剛進行排球教學時，主要是根據學生的興趣和目標氛圍兩個層次，在實際教學過程中對兩個層次的不同學生進行針對性教學，引導學生激發學生的學習興趣。分層次教學的教學理念主要是依靠不同學生在學習過程中的不同學習目標所開展的[2]。在高校排球的初級階段，教師對于基礎不好的學生，主要是提升學生的身體素質，培養學生的排球技能。而對于基礎能力好的學生主要是提升學生對于排球的綜合運用。這樣的教學方法更加符合高校排球特點，能夠讓學生主動地參與到排球學習中來，樹立學習的自信心，保證所有的學生都能夠實現自我水平的提升。

（二）有利于高校排球的全方面教學

受到我國體育行業的不斷發展，高校開始重視起體育教學，在這過程中，自身身體素質較好的學生能夠主動的完成教學任務，提升自身的排球水平，而且能夠更加受到排球教學的吸引。而身體素質較差的學生，在學習排球技能時就會較為吃力，久而久之，對于排球教學就會產生抵觸心理，很難能夠進行自主學習。面對當前高校的這種情況，如果還是使用傳統的教學方法，可能會出現教學不均衡的特點，不能夠保證全體學生的學習水平，讓學習能力較差的學生會對排球教學更加抵觸[3]。如果運用分層次教學方法就能夠為不同的學習制定相應的教學方法，更加能夠考慮到學生的個體特點，為此制定相應的學習目標，更加滿足學生的實際學習需求，激發學生的學習積極性。而且這種教學方法更加有利于讓教師能夠深入了解學生的具體情況，使得教學方法更加準確，有利于優化高校排球教學結構，符合當前體育教學的發展需求。

（三）有利于高校體育競技能力的提升

分層次教學法在高校排球中的應用，能夠很好地釋放學生的時間，讓學生能夠更加專注于學習排球基礎和技巧，有利于提升學生的排球競技能力。分層次教學對于教師也有著一定的要求，需要教師能夠明確教學目標，有效的提升學生的綜合水平，制定更加符合學生實際的教學內容，激發學生的學習自覺性。要求教師在教學過程中能夠拋棄傳統的教學方法，要在學生遇到問題時積極主動的解決存在的問題，減少學生抵觸心理，充分發揮自身的引導作用，提升教學質量，真正的滿足高校排球教學需求。

三、分層次教學在高校排球教學中的應用

（一）區分不同學生的綜合素質

因為每位學生的個體差異有所不同，這樣就會導致不同學生在學習高校排球時產生不同的情況，出現兩極化的現象，自身綜合素質較強的學生能夠很好的掌握排球技術動作，而素質差的學生卻會在學習過程中出現乏力、抵觸等心理，使得學生無法真正的認識到高校排球的含義，不愿意進行高校排球學習[4]。這就需要教師在教學過程中對學生進行層次劃分，根據不同學生來開展相應的教學，通過對學生具體劃分的方法，使得教學更加有效，但是在這過程中需要注意到對象學生自尊心的有效維護。

（二）劃分教學層次

教學層次作為分層次教學模式中的重要內容，對于高校排球教學質量有著非常重要的影響。主要的目的就是為了能夠讓不同層次的學生都能夠得到很好的學習，保證教師的教學內容和學生的學習需求相符合。對于自身綜合素質較高的學生，教師能夠讓學生提升自身的自主能力，引導學生在學習過程中能夠有效的掌握排球技能和相關理論知識[5]。對于自身綜合素質較差的學生，教師主要需要消除學生的學習 抵觸心理，降低教學難度，讓學生能夠認識到排球的具體內涵。這樣的教學方法能夠更好的讓學生吸收排球知識，進一步提高教學效果，更加滿足當前學生的學習需求。

（三）劃分考核層次

分層次教學下的考核是能夠保證教學質量的根本，在傳統的教學方式下，考核只是片面進行，這對于雖然很努力但是自身水平不好的學生有著較大的打擊性，并不符合公平、公正的教學理念。使得考核更加偏向于綜合素質較強的學生，考核過于重視學生的成績[6]。而對學生進行分層次考核，就能夠很好的解決這種不公平的特點，基于每位學生實際情況下的考核，能夠在考核過程中對不同學生實際不同的考核方法和考核標準，加入學生日常的表現，從多個方面來進行考核，保證考核的公平性，讓學生的努力能夠得到肯定，不斷提升高校排球教學質量，推動高校排球教學穩定發展。

結語：

在高校排球教學過程中的分層次教學是當前教育改革的一種表現形式，能夠很好的激發學生的學習興趣，讓學生在高校排球學習中獲得相應的收獲，這樣的教學也更加能夠激發學生的學習主動性，使得學生能夠在不斷學習排球知識的同時樹立相應的自信心，保證學生能夠滿足社會的人才需求，提升學生的身心健康，為學生的未來發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張珊.高職院校排球課分層教學法應用分析[J].當代體育科技，2019，9（22）：163-164.

[2]熊堅.排球教學俱樂部分層教學模式研究[J].福建茶葉，2019，41（01）：196-197.

[3]于杰，王丹，趙時.分層次教學理念在高校氣排球教學中的應用[J].當代體育科技，2019，9（01）：112+114.

[4]袁磊.高校排球教學中分層次教學理念的融入研究[J].才智，2018（27）：175.

[5]顧添笑. 分層教學法在高校排球選修課中的實驗研究[D].蘇州大學，2016.

[6]康瑞鑫，蔡臣.普通高校排球選項課分層次教學的實證研究[J].林區教學，2016（03）：102-104.

作者簡介：

張泉，男，（1983-），河南省鄭州市，漢，助教，教育學碩士，體育教育訓練學。