高中化學實驗課教學存在的問題和改進措施

摘 要：在高中化學學科領域，實驗作為重點教學項目，同時也是決定高中生化學思維以及創新能力培養的關鍵模塊。然而，當前的化學實驗教學仍然存在一定問題，導致教學效果不夠理想。鑒于此，本文主要圍繞化學實驗課教學中存在的問題，以及具體的解決對策展開有效分析。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;問題;改進措施

一、 前言

新課程標準，對高中化學教學提出明確要求，作為化學教師需要全面重視實驗教學，通過實驗合理化教學，實現學生化學思維能力有效培養，從而健全學生化學學科素養。因此，作為化學教師需要深入分析當前實驗教學存在的問題，并根據學生具體需求對教學模式進行創新。

二、 高中化學實驗課教學存在的問題分析

據了解，在當前化學實驗教學領域，教師的教學方法和學生學習規范兩個方面仍然存在一定問題。首先，從教師層面講，教師針對化學實驗教學，所采用的方式大部分以演示實驗為主。也就是說由教師操作實驗，學生負責觀察實驗現象。但是因為班級學生人數較多，座位排布局限性較強，后排學生很難細致觀察化學實驗現象，導致實驗教學失衡。同時，從學生層面講，學生在化學實驗學習方面，學習態度不夠端正，學習興趣比較低下，導致整體學習效果并不理想。因此，作為化學教師針對上述問題，必須對化學實驗教學模塊進行創新和優化，從而保證實驗教學更加高效。

三、 高中化學實驗課教學改進措施分析

（一） 構建化學實驗情景，規范實驗流程

為了讓班級學生能夠正確認識化學實驗操作流程，規避座位分布限制造成的教學弊端，教師需要合理地將多媒體技術引入到實驗教學活動當中。以多媒體為載體，合理地構建實驗情境，將化學實驗步驟、操作流程，以直觀、具體的方式呈現給學生，促使學生所掌握的實驗操作更加規范，同時也能夠讓學生全面、細致的觀察實驗現象。比如說，教師在進行“粗鹽提純”實驗教學時，可以利用多媒體，向學生展示實驗過程中可能用到的實驗材料和設備。例如，教師可以向學生展示燒杯、漏斗和蒸發皿等器材，并將相關操作流程，以多媒體動畫的方式呈現給學生，讓學生對化學實驗操作技巧形成準確思想認知，從而保證高中生的化學學習更加高效。

（二） 組織探究性實驗活動，激發學習興趣

在新時期教學背景下，教師要重點培養學生自主探究學習意識。因此，在組織化學實驗教學活動時，教師需要改變傳統演示實驗教學方法，為學生構建更加開放、自由的實驗課堂環境，引導學生利用實驗室條件，積極地參與到化學實驗自主探究活動當中。促使學生在主動參與和探究的過程中，對化學實驗產生學習興趣，同時也能夠實現學生動手操作能力和實踐創新能力的強化訓練，全面提升高中生化學學科綜合素養。比如說，教師針對“原電池構成條件探究”實驗教學時，可以鼓勵學生在化學實驗室環境下，利用鎂、銅、鐵片、導線、小燈泡等材料，自主進行原電池化學實驗操作與探究。學生可以通過小組合作的方式進行實驗探究，在實踐操作的過程中，對原電池化學實驗加深認知與理解。

（三） 構建虛擬化學實驗，突破實驗教學難點

在高中化學教學領域，有些實驗內容比較復雜，同時實驗涉及到的物品和材料具有較強的危險性，不適合學生自主操作或者實際演示。因此，為了保證師生的人身安全，教師可以利用信息技術，構建虛擬化學實驗體系。將高難度化學實驗通過微課視頻的方式呈現給學生，從而為學生直觀觀察化學實驗現象，提供良好的環境條件，同時也能夠有效地突破教學重點和難點。比如說，教師在進行“濃硫酸的性質”實驗教學時，因為濃硫酸具有較強的腐蝕性，存在的實驗風險比較顯著。因此，教師可以利用信息技術，將這一實驗內容，以微課視頻的方式呈現在課堂上。引導學生通過觀看微課視頻，對實驗操作流程以及實驗現象加以了解，從而保證學生的化學實驗學習更加高效。

（四） 拓展課外實驗活動，豐富學生化學知識儲備

在高中化學實驗教學領域，教師需要順應素質課改理念，重視學生知識體系和視野的建設。因此，教師不僅要注重課程中包含的實驗內容講授，還要根據高中生具體興趣需求，積極開發課外拓展實驗項目。教師可以鼓勵學生觀察和發掘生活中存在的化學現象，并利用自身所學的化學知識，自主設計實驗課題，利用實驗室條件，進行實驗操作與探究。讓學生在課外拓展活動過程中，進一步豐富化學知識儲備，實現學生化學實驗創新和實踐能力有效培養。

四、 結論

綜上，高中化學教師為了做好實驗教學，需要對實驗課程教學方法進行創新。通過構建實驗情境，組織探究實驗活動，設計虛擬實驗，拓展課外實驗活動等，為學生提供豐富的實驗學習環境，讓學生在多元化實驗課堂環境下，實現思維能力的強化創新，全面提高學生化學學科綜合素養。

參考文獻：

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作者簡介：

關莎莎，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市第二高級中學。