精選寫作知識，嵌入學習支架

詹靦

一、 任務情境創設

真實的言語任務、真實的言語環境、真實的言語成果，這是寫好文章的根本保障和基本前提。在教學中，我設置了一個真實的寫作情境，用約稿的方式讓學生明確“為誰寫”“為何寫”，激發學生交流和表達的愿望。

二、教學目標

1.學習總分法，舉例說明動物的特點;

2.選擇恰當的詞語表達喜愛之情。

三、教學重難點

1.學習總分法;

2.多角度舉例說明。

四、教學過程

（一）視頻導入，激發興趣

師：今天，我給大家帶來了一段特別有意思的視頻。怎么個有意思法呢？我看完一遍，還想看第二遍、第三遍，你們想不想看看？

生（齊答）：想。

（PPT播放視頻：打呼嚕的小狗、吃食的小香豬、胖乎乎的蠶寶寶、身手敏捷的巴西龜、活潑精靈的小倉鼠，還有憨態可掬的熊貓……一邊播放，老師一邊解說。）

師：視頻看完了，用一個詞或者一句話說說你的感受。

生：好玩。

生：好看。

生：貓咪很可愛。

師：動物們很可愛，很有趣，很討人喜歡，對嗎？

（二）創設情境，明確寫作任務

師：你有沒有喜歡的動物？為什么喜歡它們？先不著急說，拿出任務單，在任務1里寫下你喜歡的三種動物。

（PPT出示任務1：請寫出三種你喜歡的動物：________ ? ________ ? ________）

師：你寫了哪三種動物？為什么喜歡它們？可以選其中一種說說看。

生：我喜歡貓、狗和倉鼠，它們都很可愛，尤其是倉鼠，萌萌的。

師：這三種小動物都是小朋友們的好朋友。

生：貓、獅子、熊貓。我最喜歡熊貓，因為它憨憨的樣子很討人喜歡。

生：貓、狗和鸚鵡。我養過泰迪狗，它很黏人，喜歡我抱它。

師：來這兒之前，我們班的小朋友和我說，他們想和文清實驗小學四（1）班的同學合作出一期語文報。我覺得這是個挺不錯的主意。今天看到大家都這么喜歡動物，不如我們就以“我喜歡的動物”為題，共同出一期語文報吧。你們說好嗎？

生（齊聲說）：好！

（PPT出示寫作要求：如果你喜歡動物，那就快點投稿吧！寫一種自己喜歡的動物，要具體地寫出這種動物的特點，可以寫一段文字，也可以寫一篇300字左右的作文，要讓讀者感受到你對這種動物的喜歡。）

師：寫好這篇作文的秘密，就藏在大屏幕上。誰找著了？

生：要寫出動物的特點。

師：怎樣才能知道動物有哪些特點？

生：要仔細觀察。

師：不是隨便看看，要仔細觀察，多次觀察。

生：要養過它才好。

師：養過的動物，對它的生活習性會更加熟悉和了解。

師：為了幫助你們順利投稿，我們要一起上一堂作文課。一起讀課題。

生（齊讀）：我喜歡的一種動物。

（三）搭建支架，點撥寫法

師：很多喜歡動物的人，把自己對動物的喜愛寫進了文章里，一起來看。

師：這是人教版語文四年級上冊的第四組課文，還記得嗎？整組課文都表達了作者對動物的喜愛。快速閱讀表格，回憶一下作者是從哪些方面介紹動物的。（出示PPT。）

師：我們介紹動物時，除了可以寫動物的叫聲、步態、活動、性格，還可以寫什么內容？

生：寫動物怎么吃東西的。

師：吃食。還有嗎？

生：寫動物怎么睡覺的。

師：休息。還有嗎？說和別人不一樣的。

生：生寶寶。

師：繁衍后代，有意思。

師：現在，你最想寫什么動物？打算從哪幾個方面來介紹你喜歡的動物？小組討論，確定一個大家都喜歡的，同時又比較熟悉、比較了解的動物，完成任務2。

（PPT出示任務2：我們都喜歡的動物是_______，打算從以下三個方面向大家介紹。內容1_____，內容2_____，內容3_____。）

（學生小組交流，填寫任務2。）

師：哪個小組來匯報一下你們小組的成果？

生1：我們都喜歡的動物是狗，打算從樣子、吃食、活動三個方面寫。

生2：我們都喜歡的動物是倉鼠，打算從外形、活動、休息三個方面寫。

師：怎樣寫出動物的特點，體現你對它的喜歡呢？今天我來教你們一個寫作方法。一起讀——

（PPT出示：突出特點，表達喜歡。學生齊讀。）

（課件出示例文。）

小貓皮皮

皮皮的長相很普通，瘦瘦的，小小的，顏色不黑不黃，身上有虎皮斑紋，眼睛總是瞪得大大的，發著綠光。

皮皮是雜食動物，它吃食的樣子很有趣。排骨、蘋果、米飯、貓糧……都是它的食物。它和狗一樣，餓了向你討要食物時，尾巴末端會左右擺動。它吃東西很快，吃得高興了，會抬起脖子咂咂嘴，有時還會原地轉個圈，接著吃。每次吃完，它都會把盛食物的碗舔得干干凈凈。

皮皮還很通人性。有時我和它聊天，它竟然會“喵喵喵”地回應我。皮皮很調皮，經常小錯不斷。犯錯時，它會可憐巴巴地望著我，像個知錯的孩子，還會走到我邊上，用小腦袋蹭我，撒嬌要我抱。看著它那可愛的樣子，我沒法再生它氣了。

師：這是我們班的小朋友寫的《小貓皮皮》，它抓住了小貓皮皮哪些方面的內容來寫？體現了皮皮的什么特點？

生：抓住了皮皮的外形、吃食、性格來寫，寫出了它外形普通、吃食有趣、通人性的特點。

師：外形、吃食、性格是作者選擇寫的內容，普通、有趣、通人性是皮皮的特點。簡簡單單三句話就寫清楚了。這三句話放在三段話的什么位置？

生：每一個自然段的開頭。

師：短短的，一眼就能看出來，對不對？這就叫“一句話，寫特點”，讀——

生（齊讀）：一句話，寫特點。

師：每句話后面的句子寫什么？

生：通過例子，寫出皮皮的一個特點。

師：用事例說明皮皮外形普通、吃食有趣、通人性的特點。這就叫“舉例子，說特點”，讀——

生（齊讀）：舉例子，說特點。

師：這個例子是有講究的，比如說你寫的特點是關于叫聲的，例子是關于睡覺的，行不行？

生：不行。

師：你寫的特點是關于叫聲的，例子也要是關于叫聲的，如果關于叫聲的例子能好玩一些，那就更能吸引讀者了。再看例文——

皮皮的長相很普通，瘦瘦的，小小的，顏色不黑不黃，身上有虎皮斑紋，眼睛總是瞪得大大的，發著綠光。

皮皮是雜食動物，它吃食的樣子很有趣。排骨、蘋果、米飯、貓糧……都是它的食物。它和狗一樣，餓了向你討要食物時，尾巴末端會左右擺動。它吃東西很快，吃得高興了，會抬起脖子咂咂嘴，有時還會原地轉個圈，接著吃。每次吃完，它都會把盛食物的碗舔得干干凈凈。

皮皮還很通人性。有時我和它聊天，它竟然會“喵喵喵”地回應我。皮皮很調皮，經常小錯不斷。犯錯時，它會可憐巴巴地望著我，像個知錯的孩子，還會走到我邊上，用小腦袋蹭我，撒嬌要我抱。看著它那可愛的樣子，我沒法再生它氣了。

師：這些加粗的詞和短語有什么特點？我們班就有一個小男孩，瘦瘦的，小小的，特別聰明。吃完好吃的東西，我們也會咂咂嘴的。

生：這些詞都可以用來形容人。

師：你有一雙善于發現的眼睛。這些詞，我們常常用來形容人，小作者用它們來形容皮皮，于是皮皮就有了人的樣子，和小孩子一樣有趣、可愛。這樣的詞句，你還知道哪些？

生：憨態可掬。

師：描寫外貌的。

生：溫柔。

師：描寫性格的。

生：大搖大擺。

師：描寫動作的。

生：聚精會神。

師：描寫神態的。

師：豐富這些詞語，需要你們平時多看書，多積累，明白嗎？這一招叫“巧用詞，像人樣”，讀——

生（齊讀）：巧用詞，像人樣。

師：接下來，請用上三招，把動物的特點寫出來，體現你們對動物的喜歡。（PPT出示表格。）

[內容1： ?長相 ?，特點： ?普通

皮皮的長相很普通，瘦瘦的，小小的，顏色不黑不黃，身上有虎皮斑紋，眼睛總是瞪得大大的，發著綠光。

內容2： ?吃食 ?，特點： ?雜食、有趣

……

內容3： ?性格 ?，特點： ?通人性

…… ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ]

師：聽要求，小組合作介紹一種喜歡的動物。每人選擇任務2中比較有把握的一個內容寫一段話，寫出它的特點;選擇同一個內容的同學，寫完后組內PK，合作完成任務3，時間是8分鐘。

任務3：內容（ ? ? ?）______ ，特點______

_______________________

_______________________

_______________________

PPT出示習作要求：

1.從三個方面介紹一種自己喜歡的動物，小組每位成員都選擇自己比較有把握的一個內容寫，簡單寫一段話。

2.用簡簡單單的一句話寫出動物的特點，寫在每一段開頭。

3.通過合適的例子說明動物的特點。

4.用上積累的詞句，把動物當成人來寫。

（生習作，師巡視，提示學生：遇到不會寫的字可以直接跳過去，不要打斷思路。）

師：哪個小組先來展示？其他小組的同學先停筆，認真聽，你們都要參與評價。

第一小組匯報：小貓丁丁長著一身豹皮斑紋，一根長長的尾巴像一條繩索。四肢上的爪子很鋒利，三角形的耳朵很厲害，有一點動靜，它都聽得到。它的眼睛在黑暗中會發綠光，爪子下面的肉墊摸起來軟軟的，十分舒服。

師：介紹小貓的樣子，要按照一定的順序，先寫豹皮斑紋，再寫耳朵、眼睛、爪子和尾巴。丁丁的樣子用一個詞來形容可以是——

生：神氣，小貓丁丁長得很神氣。

師：一句話，寫出小貓丁丁長相神氣的特點，放在開頭。請繼續——

第一小組匯報：丁丁吃食的時候，非常可愛。只要把飯盆放在它旁邊，它就會把嘴伸進飯盆里，狼吞虎咽地吃起來。吃完后，丁丁還會用腦袋蹭我的腿，好像在說：“能不能再給我一點，我還沒吃飽呢！”看到它可愛的樣子，我只好再給它盛一盆飯。

師：丁丁吃食的特點，有沒有比可愛更合適的詞語？（生搖頭。）

師：（點撥）我覺得它很饞，很貪吃，你覺得呢？（生點點頭。）

第一小組匯報：丁丁非常淘氣。我帶著它去散步，走著走著，它看見一個線團，就撲過去玩了起來。我便說：“丁丁，不是說好散步的嗎？你怎么玩起來了？”它不理我，繼續玩線團。我使勁拽它，它也不走，還可憐巴巴地看著我，我只好讓它再玩一會兒。

師：這是一只既貪吃，又貪玩的貓。好，根據評分標準，我們一起評一評。

師：第一條“從三個方面介紹一種自己喜歡的動物，小組每位成員都選擇自己比較有把握的一個內容寫，簡單寫一段話”，有沒有做到？

生：都做到了。

師：從哪三個方面寫的？

生：樣子、吃食、活動。

師：好，一顆星。

師：第二條“用簡簡單單的一句話寫出動物的特點，寫在每一段開頭”，有沒有做到？

生：第一個同學沒做到，后面兩個同學做到了。

師：好，一顆半星。

師：第三條“通過合適的例子說明動物的特點”，有沒有做到？

生：做到了。

師：好，兩顆半星。

師：第四條“用上積累的詞句，把動物當成人來寫”，有沒有做到？

生：都做到了。

師：這個小組獲得了三顆半星，掌聲鼓勵。

師：下面，根據評分標準，請每個小組給自己共同完成的習作評星，并用修改符號修改習作。

（小組評星后生修改習作。）

師：我們請這個小組的同學讀一讀他們修改后的習作。

第一小組匯報：丁丁長得很神氣，一身豹皮斑紋，三角形的耳朵很厲害，有一點動靜，它都聽得到。它的眼睛圓溜溜的，在黑暗中會發綠光。丁丁的爪子很鋒利，爪子下面的肉墊摸起來軟軟的。它的尾巴特別長，像一條特別結實的繩索。

丁丁很貪吃。只要把飯盆放在它旁邊，它就會立刻把嘴伸進飯盆里，狼吞虎咽地吃起來。吃完后，還會用腦袋蹭我的腿，好像在說：“能不能再給我一點，我還沒吃飽呢！”看到它那饞饞的樣子，我只好再給它盛一盆飯。

丁丁還特別貪玩。有一次，我帶它去散步。走著走著，它看見一個線團，就撲過去玩了起來。我說：“丁丁，不是說好散步的嗎？你怎么玩起來了？”它不理我，繼續玩線團。我使勁拽它，它不走，還可憐巴巴地看著我，我只好讓它再玩一會兒。

師：這個“還”用得特別好，承上啟下，使得段落連接緊密。

師：四顆星，掌聲送給這個小組，每個組員都有進步。

師：40分鐘的時間過得真快，我們馬上要下課了。這節課，我們主要學習了突出“特點”，表達“喜歡”的寫作方法，概括起來有三招，一起讀——

（PPT出示：突出特點，表達喜歡;一句話，寫特點;舉例子，說特點;巧用詞，像人樣。）

師：下課后，請同學們小組合作繼續完成習作，可以加個開頭和結尾，并擬一個合適的題目。也可以選擇你喜歡的一種動物，獨立完成一篇習作，寫出它的特點，表達你的喜愛。期待你們的來稿。一句話、一段話、一篇文章都可以，記得署好名。

（PPT出示郵箱地址。）

師：同學們，介紹自己喜歡的動物的方法還有很多，不僅僅是今天我們學會了的“突出特點，表達喜歡”這一方法，如果有機會，咱們還接著學。

（四）推薦閱讀，拓寬思路

PPT出示推薦閱讀書目：

《棉尾兔破耳朵》《大角羊庫拉克》《野馬飛毛腿》《吉爾達河邊的浣熊》

——（加拿大）西頓

《孤島野犬》《野性的呼喚》《山大王》

——（日本）椋鳩十

師：希望下課后，同學們能讀一讀西頓的《野生動物故事集》以及日本作家椋鳩十的動物小說，如《孤島野犬》《野性的呼喚》《山大王》等，你們一定會更了解、更喜歡動物。下課！

五、教學反思

“我喜歡的一種動物”是人教版四年級上冊習作四的內容，在教學時，我安排了“視頻導入，激發興趣;創設情境，明確寫作任務;搭建支架，點撥寫法;推薦閱讀，拓寬思路”四個環節，學習元素明確，支架形式多樣，過程指導有效，一節課下來，學生較好地掌握了“突出特點，表達喜歡”這一寫法。其中，以下幾個環節處理得比較好：

（一）視頻導入，激發興趣

學生談作文色變，主要是因為不知道寫什么，不知道怎么寫。

導入環節，我播放了一組有趣的動物的視頻，再配上簡要的解說，視頻中打呼嚕的小狗，吃食的小香豬，吃了睡、睡了吃的蠶寶寶，身手敏捷的巴西龜，活潑精靈的小倉鼠，憨態可掬的熊貓，一下子就激發起了學生對動物的喜愛之情。記憶的閘門被打開，動物活潑可愛的形象、與動物相處的點點滴滴浮現在腦海中，他們迫切地希望和老師、同學們交流自己喜歡的動物。

（二）搭建支架，點撥寫法

學生通過小組合作，鎖定了寫作對象，接下來從哪些方面寫，怎么寫是難點。為了突破這一難點，我為學生搭建了三個寫作支架，引導學生逐步掌握“突出特點，表達喜歡”這一寫作方法。

支架一：圖表呈現，打開思路。第四單元整組課文都表達了作者對動物的喜愛，我用圖表的方式，呈現每篇課文寫了什么內容，寫出什么特點，幫助學生打開思路，知道可以從哪些方面介紹自己喜歡的動物，再通過小組合作的方式，選擇自己比較熟悉、有所了解的內容寫。

支架二：例文引路，學習寫法。借助學生的例文，讓學生在默讀與思考中，在師生對話的碰撞中，逐一發現“突出特點，表達喜歡”這一寫法的三個妙招：一句話，寫特點;舉例子，說特點;巧用詞，像人樣。接下來，小組合作寫作，嘗試用上這三招，從三個方面介紹一種自己喜歡的動物，每位成員都選擇一個內容寫，簡單寫一段話。大部分學生在8分鐘的時間里，至少用上了兩招，完成了寫作任務。

支架三：作文評星，指導修改。好文章是改出來的。要培養學生修改作文的能力，為學生搭建評價支架十分必要。作文評星不僅教給學生評價的方法，還能為學生的寫作指明方向，讓學生在自我修改和相互批改中不斷提高寫作能力。

（三）推薦閱讀，拓寬思路

眾所周知，閱讀是寫作的基礎。閱讀為寫作提供了知識和技能（著名特級教師斯霞語）。課后，我推薦學生閱讀“動物小說之父”西頓的《野生動物故事集》和日本著名兒童文學家椋鳩十的《孤島野犬》《野性的呼喚》《山大王》等作品，旨在幫助學生打開眼界，了解野生動物，它們小時候的可愛、成長中的艱難、處于巔峰時期的輝煌和一生結局的幸福或悲慘，讓學生從閱讀中汲取養分，拓寬寫作思路，積累寫作素材，學習大作家遣詞造句、謀篇布局的方法，于潛移默化中提高寫作能力。

整堂課下來，雖然達到了預定的教學目標，但也有一些地方做得不夠好。比如任務3的完成，組內成員選好寫的內容，在概括“特點”上遇到困難，如用詞重復、不恰當等。這是我在課前沒有預想到的，因此沒有搭建支架，給予學生有效的幫助。又因有的小組是四個人，有的小組是五個人。組內的每位成員都完成片段寫作后，選擇寫同一個內容的組員要進行PK，這任務費時費力，最終在規定的時間內，只有一個小組完成了任務。

課雖結束，但思考還在繼續。除了“投稿”這一萬能寫作情境，這堂課還能創設怎樣的真實或擬真的情境，讓外來的使命和內在表現欲望恰好一致，點燃學生表達的火花呢？怎樣根據需要為學生提供有針對性、多維度的幫助，帶他們去經歷寫作的整個過程呢？“好的習作教學，范文只是個例子，沒有例文，孩子仍然知道如何寫。”沒有例文，我們怎么教寫作……

（作者單位：江西省南昌師范附屬實驗小學）