淺談英語課前3分鐘的有效實施

摘 要：課前3分鐘的有效實施，能讓老師的課堂更加豐富，效率進一步提升;能讓學生的積極性和主動性得到激發，在實踐中不斷發現和糾正自身存在的問題，完善和塑造良好的學習品質和迎接挑戰的勇氣，為終身學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：課前3分鐘;有效實施;基礎

俗話說：“好的開始等于成功的一半”，對于英語課堂來說，也是如此。如何更好更有效地發揮課堂40分鐘的作用，課前3分鐘尤其重要，英語學科在開展課前3分鐘活動時，可以盡可能多地去挖掘學生的潛力，給他們搭建一個寬闊的舞臺，讓他們盡情地演繹和展示自己的才華。

一、 課前3分鐘的重要意義

素質教育要求改革課堂教育的結構模式，變傳統的授課式為課堂多元式，壓縮老師在課堂上的講授比例，增加學生活動在課堂所占的比重。課前3分鐘用好了，會有意想不到的收獲。

（一） 有利于活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

英語新課程標準把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。當老師走進教室的時候，要組織課前3分鐘活動的同學已經在講臺上做準備，講臺下的同學用期待的眼神等待同學的精彩表現，這才是真正的“讓每堂英語課都充滿期待”。

（二） 有利于師生交流互動，增進師生情感教育

當一個準備充分的學生給同學們呈現出一個精彩的Daily Presentation或Speech，讓師生們耳目一新，大家在傾聽的過程中彼此眼神的交匯，會心的微笑，適時的掌聲，都能給臺上的同學莫大的鼓勵;通過學生的講解話題，老師一方面可以知曉他們對人生、對學習、對社會的態度，以及各自的興趣、愛好、特長等;另一方面老師點評內容，發表看法，肯定或引導學生的觀點能更好地起到“親其師，信其道”的良好效果，師生的情感交流互動增加了，學習英語的熱情更高了。

（三） 有利于學生聽說讀寫能力的全方位提高

英語學習本身是聽、書、讀、寫四個方面的整合過程，看似獨立，實則相輔相成，“一榮俱榮”，老師和學生通過對這課前3分鐘的高效運用，可以起到事半功倍的效果。只要走上臺的同學在課下做足了充分的準備，其實都是無形中自我學習能力培養的一次體現，上臺講的同學想要“出彩”，勢必竭盡全力，使出渾身解數。臺上講的同學既鍛煉了膽量又練習了口語，臺下聽的同學既練習了聽力又獲取了一些有用的知識和信息，所謂“磨刀不誤砍柴工，”這些都在培養他們自主學習能力的同時，有效提高他們的成績，可謂是一箭雙雕。

二、 課前3分鐘的有效實施

教育家葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學生自學自勵”;新課程標準也強調：“學生具有主觀能動性，學生不僅接受教育，同時還應自覺主動地進行自我教育和自我發展，教育的目的就是要造就終生愛好學習的自主學習者”。筆者經過多年實踐，課前3分鐘可以開展以下活動：

（一） 值日報告Duty Report

這是最常見的方式，尤其適合剛進高一的新生和分科后組建的新班級，這可以幫助老師直接對學生的學習狀況有個簡單的初步了解。

（二） 單詞接龍Word Chain

一般3～5位同學進行，臺上同學說，臺下同學聽、想，臺上同學卡住時，可向臺下同學求助，這種方式可以很好地訓練學生的反應能力，提高學生的注意力，讓學生嚴陣以待。

（三） 單詞聽/默寫Word Dictation

讓學生在有限的3分鐘或不到3分鐘完成，可以很好地檢測學生對詞匯的熟練程度。

（四） 繞口令Tongue Twister

繞口令的材料可以由老師和同學共同來準備，讓學生在舌間翻飛中自然進入課堂學習。

（五） 聽英文歌曲Listening to English Songs

歌曲內容不限，比如搖滾、流行、民謠等，但是最好是帶有英文字幕的MV，學生可以更形象直觀地欣賞音樂。

（六） 做運動Taking Exercise

尤其是下午的第一節，學生可以從座位上站起來，各自伸伸胳膊踢踢腿，扭扭脖子彎彎腰，甚至同學之間可以相互按摩捶捶背，這些小動作可以讓學生的精神為之一振。

（七） 講笑話或故事Stories/Jokes Telling

讓學生在笑聲中輕松學習，緩解和釋放壓力。

（八） 背誦作文Reciting Composition

讓1～2位同學背誦老師指定要求的篇目，或者是讓一組同學像詞語接龍一樣一人背誦一句，這種方式可以很好地輔助老師檢測學生的背誦情況。

（九） 一問一答Ask and Answer

老師可以根據教學進度和安排一問一答讓學生回憶所學知識內容，鞏固積累。

以上各種方式都可以很好地從聽、說、讀、寫各個層面讓學生快速進入英語學習的狀態和思維模式。

三、 課前3分鐘的注意事項

在如今的英語教學中，課前3分鐘有時也會出現“熱鬧有余，收獲不大”的現象，究其原因還是在于不能堅持、準備不足等，筆者覺得要搞好課前3分鐘活動，可以注意以下幾個方面的問題。

（一） 用好科代表

由于課程安排或給上節課的同學課后釋疑等原因，老師不能保證每個課前3分鐘已經走進了教室，這就需要在平時的教學活動中用好科代表，讓科代表起到老師小幫手的作用。

（二） 形式要多樣化

如果每次課前3分鐘的模式都是一樣的，時間久了，學生也會沒有新鮮感，所以課前3分鐘的各種形式可以穿插進行，并且還要注意早上或下午第一節等學生較疲倦的時候，最好是音樂或小運動的形式。

（三） 學生準備要充分

有些個別同學可能會重視不夠，準備不充分，這就要求老師必須明確任務，有時甚至可以讓科代表特別友情提醒，并且要有獎懲機制來推動。

（四） 老師和同學都要認真傾聽

一方面，要給臺上講的同學做好指導，在講解的過程中要注意接收臺下同學的反饋信息，做一個“有范兒的”演講者;另一方面，要明確要求，讓同學之間相互尊重，做一個極好的傾聽者a good listener。

（五） 要有記錄

學生課前3分鐘的內容，最好準備一個專門的精致筆記本，讓每次講了課前3分鐘的同學都依次輪流做好記載，讓學生重視起來，不敢敷衍了事，同學們課后也可以自己查閱，獲取信息。

課前3分鐘的有效實施，能讓老師的課堂更加豐富，效率進一步提升;能讓學生的積極性和主動性得到激發，在實踐中不斷發現和糾正自身存在的問題，完善和塑造良好的學習品質和迎接挑戰的勇氣，為終身學習奠定堅實的基礎。筆者認為，長期堅持下來，是對“學好英語用好零碎時間”的完美詮釋。

作者簡介：

溫曉梅，四川省宜賓市，四川省宜賓市第三中學校。