小學品德與社會教學實踐探究

摘 要：小學作為義務教育的最初階段，對于學生心智的發展以及思想認識的提高均有著重要的意義。教師對學生的教育不僅體現在具體知識的講解與教授，更在于正確思想認識與良好道德行為的引導與培養。《品德與社會》是小學階段一門重要的學科，它是一門可以應用于實踐活動，并在實踐活動中進行指導的基礎性學科，對于發展學生的內心世界、促進其積極生活態度與陽光心理的形成均有著重要意義。

關鍵詞：小學生;品德與社會;教學實踐;教學方法

經濟的繁榮與時代的發展使我們身處的社會環境發生了諸多變化，這些變化有些有利于人們進取意識與上進心理的形成，有些也在不知不覺中影響著人們的思想、腐蝕了人們的心靈。學生雖然身處于一個較為單一、純凈的校園，然而一些不良習氣也會對學生產生一定的影響。我結合自身的教學實踐，就小學品德與社會教學實踐展開探究。

一、 運用角色扮演，加強學生感受

《品德與社會》對于引導學生正確價值觀的形成與發展有著重要的作用，教師可以在開展教學活動的同時，培養學生正確價值觀的形成。本學科涉及了較多的德育內容，如果采取傳統的教學方法難免會使學生感到過于枯燥，既不利于教學活動的有序進行，也無法達到良好的育人效果。因此，教師可以運用角色扮演的策略使學生通過表演故事中的人物產生較為真實的代入感，將劇中人物的性格特點以及所處環境和心情淋漓盡致地表現出來，使學生做到感同身受，達到良好的教育效果。我班學生的家庭環境較差，父母大多外出打工無暇顧及子女的日常生活，漸漸地，孩子與家長容易產生較為疏離的感情，有些甚至出現了憎恨情緒。為了使他們了解父母外出工作的艱辛，我組織班上學生編排了家庭劇《在外工作》，劇中描寫了父母外出工作的不易以及兒女的指責與不理解，通過這些表演扮演劇中人物的學生深刻地體會到了父母的艱辛與思念兒女的心情，臺下觀看的同學也被劇中的情節深深打動，有的還流下眼淚，起到了良好的教育效果，他們對待外出父母的態度也更加溫和了，有了較為明顯的改善。

二、 創設良好情境，促進學生學習

山區學生受到家庭環境以及教育氛圍的影響，許多學生未能在兒童時期養成良好的行為習慣，也缺乏家長對學生錯誤思想的糾偏與教育。因而進入小學階段之后往往會形成一些較難改正的錯誤認識，這些固化的思想以及行為更需要廣大山區基層教育工作者的教育與引導。良好的教學情境可以激發學生潛在的學習熱情，使他們跟隨教師的教學節奏循序漸進地開展學習活動，提升其自主學習能力。特別是對于山區的孩子來說，他們平時既缺少父母的關愛與長輩的理解，也容易受到周圍環境的影響產生自我放棄的心理，這對于山區學生的學習與成長是極為不利的，因此，更需要德育教師付出更多的努力對學生進行指導與糾偏。素質教育理念的深入人心也在一定程度上轉變了人們的教育觀眾，特別是對于《品德與社會》這一學科來說，更需要從教師的“教”與學生的“學”，即學生對當堂課的學習反應與情感表現來進行衡量。教師在教學課堂中創設良好的教學情境，可以使學生快速融入到學習活動中以達到以境促情的教學效果。例如，在教學《我是小小安全員》一課時，我事先在課下準備了一些家庭生活中容易出現安全隱患的事故圖片，還準備了相關的電話道具以及一些問題答卡片，請學生根據這些圖片找到對應的解決策略，并現場演練出現家庭安全事故時的應對策略與自救方法，增進了學生對知識的理解，實現了良好的教學效果。

三、 理論結合實踐，實現知行合一

《品德與社會》是一門與現實生活聯系較為緊密的學科，教育部門開設這一課程的初衷不僅希望學生能夠在課上學習的過程中掌握課本中的知識點與深刻內涵，更希望能夠指導學生將學到的理論知識與德育內涵應用于現實生活中，用來指導他們更好地學習與生活。現階段，教育教學的形式已經由應試教育轉向了切實提升國民素質的軌道上。我在教學的同時，一直在思考應如何將思想教育的優越性充分發揮出來，以此實現本學科的教育功能。我認為，首先在教學中應對學生進行科學地指導，使學生在學習的過程中形成正確的價值觀，明晰自身肩負的重要使命與民族責任感，其次，應努力搜索課本中能夠切實貼近學生日常生活，與他們的親身經歷息息相關的知識點，鼓勵他們在理論的指導下展開實踐活動，通過親身體驗增強自身的學習感受。例如，學生學習了《誠信真可貴》一課后，我請他們聯系實際在生活認真思考，將誠信做人、踏實做事的理念真正落到實處，使學生受到教育與熏陶將《品德與社會》這一學科的實效性最大化地發揮出來。

總而言之，身處山區的孩子更需要社會的關心與教師的指導，才能在諄諄教導中提升自身的品德修養。《品德與社會》作為小學階段一門重要的學科，可以使學生在學習的過程中形成正確的價值觀與人生態度，使他們擁有健康的心理迎接生活中的各種挑戰與問題，對于學生的學習與發展是大有裨益的。

參考文獻：

[1]王紹敏.關于小學品德與社會教學實踐的思考[J].赤子（上中旬），2015（16）：191.

[2]潘茂春.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢及不足[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（9）：231.

作者簡介：

王耀宏，山西省長治市，山西省長治市沁縣牛寺鄉中心學校。