淺談多媒體在教學中的應用

摘 要：隨著時代的進步，多媒體在教學中所起的作用越來越大。它在我們的教學過程中發揮著很重要的作用。隨著多媒體教學的普及，也給教學增添了新的教學模式，讓教學的形式變得豐富起來。多媒體教學因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度地調動學生的興趣、情緒和注意力，突破傳統教學中單調的教學過程，正在越來越多地被應用于課堂。它的大容量的信息，有利于節約時間和空間，提高課堂教學效率，給課堂帶來了新的氣息。相比傳統教學，有著不可比擬的優勢。

關鍵詞：多媒體;教學;學科整合

隨著信息技術與學科整合的縱深發展，多媒體教學正逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統教法，構建起新型的教學模式。多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越發揮出它的優越性了。然而在現實中，多媒體的設計以及教學的具體實施，都存在許多誤區。本文將從多媒體教學的誤區和多媒體教學的原則兩個方面，談談自己對多媒體教學的看法。

一、 多媒體教學的誤區

有的教師認為，目前已經進入信息時代，在教學中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進。這本身就是一種對多媒體的無知或者至少是對多媒體的本質和作用不甚了解的表現。在這種觀念的影響下，我們在應用多媒體教學時存在一些誤區。多媒體的使用成為一種膚淺的趕時髦，帶有極大的盲目性。具體表現有如下幾種：

（一） 課件過于花哨，華而不實

有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁。課件成了“繡花枕頭稻草芯”，其結果勢必分散學生注意力，極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養。有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。

（二） “人機對話”影響師生交流

上課時，教師圍著鍵盤、鼠標轉，教學活動成了教師“點鼠標”學生“看屏幕”，學生的思維處于休眠狀態，教師完全忽視對學生情緒、認知、思維反應的觀察和了解。忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養。作為用語言構筑起來的文學作品的教學應十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對于教學課堂來說，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。每個有經驗的老師都能從學生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相應的反應;而學生也可以從教師的舉手投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使課堂教學模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”。教師為了操作課件，組織課堂教學，只能拘于三尺講臺，而不能走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。

（三） 按部就班學生思維受限

由于每個課件的程序都是預先設計好的，教師在授課過程中往往就按部就班、循規蹈矩，但是教學的隨機性很大，師生們在分析、探討的過程中，經常會出現百家爭鳴的局面。因此，課堂上得出的結論，有時不能和課件設計的結論完全吻合，甚至會有全新的見解。可是，有的教師為了把討論引導到自己設計的答案上來，往往會過多地限制學生的思維。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一，這是與教學的理念背道而馳的。

二、 多媒體教學的原則

多媒體信息技術在教學中越來越多地得到運用，讓教師的日常教學如虎添翼，增添了課堂教學的趣味性和高效性，要真正發揮多媒體在教學中的作用，應遵循以下原則：

（一） 與學科有機整合

課程改革的基本理念強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、學習的主動者，并要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者;要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。要求學科之間課程教學相互滲透，互相補充。事實上，任何一門學科都是不可能完全獨立于其他學科的。多媒體技術與各學科必須進行有機整合，才能使教學具有強烈的時代特色;才能激發學生學習興趣，發揮學生在學習中的主體作用;才有利于學生更大限度地獲取新的知識，使教學的效率得到進一步提高。

（二） 應以輔助為原則

多媒體作為多媒體輔助教學的一個重要設備，其在教學過程中起的作用應是輔助作用。換而言之，多媒體在課堂教學中起促進作用，而非主導作用。多媒體在教學中的使用，但并不是說教學就完全可以由多媒體代替。在當前條件下，多媒體技術有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全的人格培養明顯不如傳統教學。因此，多媒體技術的使用必須完全服務于教學，根據課程的目標、內容、形式設計相應的多媒體課件，一個好的課件，應當是在“關鍵”時刻能起畫龍點睛作用。

正確認識多媒體教學中存在的問題，將多媒體教學的優勢和傳統教學的即時性與動態性巧妙結合，將多媒體作為一種輔助教學手段，適時地用，適當地用，任何時候都不能以輔代主，代替文本閱讀，代替教師講解，代替課堂交流，代替學生討論，讓多媒體技術與傳統教學有機整合，充分發揮它應有的作用，有效提高課堂教學效率，深入促進教學的改革和發展。

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作者簡介：

閆雅潔，陜西省咸陽市，陜西咸陽中學。