淺論初中地理教學中學生讀圖能力的培養

摘 要：初中地理是學生的重要學習科目，在實際學習過程中，學生需要學習理論知識，對其進行記憶，還要對相關圖形進行分析。初中生在學習地理的過程中，要掌握讀圖技巧，這是地理學習的基礎，也是學生必備的能力。但是目前我國初中地理教學中學生讀圖能力現狀堪憂，較多學生難以明確讀圖的重要性，不知從何下手。文章主要通過分析初中地理教學中學生讀圖能力現狀，對其讀圖能力的培養策略進行簡要的探討。

關鍵詞：初中地理教學;讀圖能力;整體教學

圖形是初中地理的基礎，學生在學習的過程中需要對不同類型的圖形進行認識。地理圖形能夠反映較多信息，一旦學生可以快速掌握讀圖要領，就能夠簡化學習體系，使其在學習過程中事半功倍。初中地理圖形中蘊含的信息量較大，學生在學習基礎知識的過程中經常會差生無懼心理，主要是其讀圖能力較弱。因此，教師需要針對學生讀圖能力的提高開展教學工作，強化整體教學效用。

一、 初中地理教學中學生讀圖能力現狀

在學習初中地理知識的過程中，部分學生的學習興趣不高，導致其在讀圖過程中枯燥乏味，不能引起重視。雖然部分學生對初中地理知識有一定程度的興趣，但是其在讀圖過程中難以將其與生活聯系起來，導致其中的信息不明確，引發學生的厭煩情緒。學生在讀圖的過程中，缺乏技巧，并且其基礎的理論知識能力不足，使其在學習過程中缺乏足夠的信息，需要教師對其進行良好的引導。讀圖學習要求學生具備一定的空間感，但是學生在實際讀圖過程中缺乏想象力，對地理圖形中蘊含的信息難以理解。雖然地理圖形能夠給予學生形象的知識，但是其在分析圖形的過程中還是比較抽象，導致其讀圖困難。初中生的地理圖形閱讀量不足，在認識圖形的過程中難以對其進行深入分析，影響了學生讀圖能力的提高。學生的基礎知識不牢固，雖然教師能夠對其進行引導，但是還是難以讓學生明確讀圖重點，使得讀圖能力的培養產生阻礙。

二、 初中地理教學中學生讀圖能力的培養途徑

（一） 掌握基本技巧

初中地理教師在引導學生讀圖的過程中，需要讓學生掌握基本技巧，使其可以針對地理圖形進行學習。地理圖形中的信息量通常較多，但是學生需要對有用信息與無用信息進行分析，否則就會影響學生的判斷。比如：在學習“地圖”相關內容時，學生就需要對地圖的圖形進行分析。其中蘊含了不同區域的地圖形狀，并且對省會區域有所劃分。學生還需要對其中的河流、山脈及道路等進行區分。在讀圖過程中，學生可以對其進行結合分析，將單獨的信息串聯起來，提高地圖識別能力。這種結合性讀圖技巧能夠幫助學生對信息進行分析，避免信息割裂，加強學生的基本記憶。

（二） 注重地圖手繪

在讀圖過程中，學生需要對圖形進行模仿手繪，幫助其形成難以磨滅的圖形印記。初中生在學習地理的過程中接觸最多的就是地圖，在解題過程中最多的也是地圖相關題目。教師就需要注重學生的地圖手繪練習，讓其在識別地圖的過程中對其進行硬性記憶。在手繪地圖時，學生需要一遍繪制，一般記憶相關信息，其記憶順序可以不同，但是需要掌握手繪方法。不同的學生其學習特點存在差異，教師在對其進行教學指導的過程中，就需要結合學生的特點與習慣對其進行個性化教學，使得學生在記憶過程中對知識脈絡有更加清晰的認識。

（三） 合理利用多媒體

多媒體是現代化教學的主要媒介，教師可以對其進行合理利用，使得初中地理讀圖教學得到簡化。初中生對地理知識的理解通常存在阻礙，對于部分重點難點知識，學生難以在短時間內對其進行分析。教師就可以利用多媒體對圖形進行展現，使得學生明確實際學習需求。在利用多媒體的過程中，學生不及可以對原圖進行分析，還能夠通過拉大、定格等方式對細節進行分析，加強學生對現象及原理的認識。比如：在開展“中國的自然環境”這個章節的教學時，教師不僅需要開展理論知識教學，還需要引導學生對中國的地勢及地形進行了解，并且對季風氣候進行分析。教師就可以將地圖在多媒體上進行呈現，學生可以對圖中的河流及湖泊等進行了解，讓學生掌握學習難點，簡化教學過程。

（四） 養成讀圖習慣

讀圖能力的培養要求教師對學生進行讀圖習慣培養，使其在學習地理知識的過程中能夠下意識對圖形進行分析。部分學生在看到地理圖形時，會產生厭學情緒，主要是由于其讀圖能力不高，并且沒有養成讀圖習慣。雖然初中地理知識系統多樣，但是大多還是蘊含在圖形中，要求學生對圖形的原理進行分析，明確圖形比例及坐標單位等。教師要讓學生在學習過程中學習本科內容，對圖形中能夠體現的地理信息進行分析，使其能夠明確地理規律，進而掌握地理信息。教師要控制讀圖難度，使得學生在讀圖過程中不斷加強信心，從局部到整體。這樣能夠讓學生在做題過程中形成良好的讀圖體系，加強對地理知識的理解能力。

（五） 提升創新精神

創新能力的培養可以讓學生在學習初中地理知識時形成個性化學習體系，對于培養學生的讀圖能力有較大的作用。教師在引導學生繪制圖形時，可以讓學生將圖形中的概念轉化為自己熟悉的內容。在繪制等高線或者等深線時，學生可以對其進行概念轉變，提高個性化學習效果。在練習經緯圖繪制時，學生要釋放自己的學習壓力，將初中地理知識中的難點轉化為自己能力理解的概念。這種概念性轉化的方法是其在學習過程中的創新，可以緩解學生的學習壓力，使得其在學習過程中不斷提高自身的邏輯思維能力。

三、 結語

初中地理教師在引導學生讀圖的過程中，需要明確其主要問題。教師在培養學生的讀圖能力時，需要讓學生養成讀圖習慣，掌握基本技巧，注重手繪圖形能力的培養。學生要加強創新，在讀圖過程中不斷強化自身的綜合能力，提高地理學習質量。

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作者簡介：

詹永萬，貴州省畢節市，貴州省金沙縣源村鎮初級中學。