小學語文“五步一體”教學模式的建構及應用

王鳳云

科學的教育離不開教育的科學，探索教育規律的科學研究已成為深化教育改革、促進教育發展的重要手段。近年來，我校秉承“陽光教育”理念，以課題研究為推手，不斷探索教改新路子，成功構建出“五步一體”語文課堂教學模式，使語文學習實現由表及里的提升，實現了學生增長知識與培養能力共同發展。

一、問題的背景

課題研究的過程是發現問題、解決問題的過程。正如一位教育專家所感嘆的：“課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的理想境界，卻有無數個‘結等待我們去解?！?/p>

就我校而言，各科有各科的教法，各學段有各學段的模式，造成了教學方法碎片狀，不成體系。在語文教學中，異彩紛呈的課堂背后，難免有浮躁和膚淺，學生的語言能力偏弱。在這種情況下，我們及時提出：“課堂教學模式很多，但照搬復制是不可取的，我們需要結合本校實際探索出適合自己的可行模式?！庇谑牵按蛟礻柟庹n堂，建構新的教學模式”成了我校的重要課題。

二、可行性探索

學校成立了由學科教研組長和各年級語文骨干教師組成的科研組，根據新的課程內容，吸納傳統的有效方法，緊密聯系實際，首先設計出“學習理念，更新觀念;課例觀摩，對比反省;骨干引領，形成模式;匯報展示，完善模式”四環節課堂創新思路。

第一環節：學習理念，更新觀念?？蒲薪M每周一個主題集中學習研討。這樣的學習不再是一人讀、眾人記，而是大家學習一個主題后，馬上圍繞一個主題進行討論，結合各自的教學經驗談體會。對于語言文字的強調，原來的語文課程標準中有3處，新的課程標準有14處，科研組逐一討論分析，思考應采取什么措施、采用什么方法才能落實課標的要求。

第二環節：課例觀摩，對比反省。這一環節主要是觀看名師教學視頻。每周二的教研活動，科研組都會集中在多媒體教室，觀看名師的優秀課例。從課堂理念到課例設計，從課中生成到師生互動，從學生表現到學習效果，科研組成員結合各自課堂教學存在的問題反復討論，厘清問題，探索方法。

第三環節：骨干引領，形成模式。這一環節主要是全體教師聽科研組成員的展示課，成員們按照學段、課型的不同，選取優秀課例進行研究，形成新的教學思路。

第四環節：匯報展示，完善模式。教師在磨課中不斷完善教學思路，本著成長自己、幫助別人的目的充分交流、互相切磋，使新的教學模式逐漸成熟。

三、研討中建構

在研究課的基礎上，我們通過歸納課堂所呈現的共性，提煉出了“五步一體”小學語文課堂教學模式，即“讀、導、悟、練、拓”。

讀。新的語文課堂以“讀”為基點，按照閱讀、感受、理解課文的不同程度，劃分為“初讀、精讀、深讀”三個學習階段，還包括學生在課內的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書方式，以及從課堂延伸到課外的閱讀。

導。教師根據學生掌握的情況，有重點、有目的地給予閱讀方法的指導。比如課前的預習方法、課文的朗讀方法、句子的理解方法等。

悟。悟的過程是學生通過閱讀和思考，去咀嚼語言文字的內涵、體驗語言文字的感情。

練。訓練是培養學生將所學知識運用于實際、促進能力發展的途徑，包括在梳理內容的基礎上，抓住重點詞句的分析訓練;熟悉寫作方法，由扶到放、由仿寫到創作的寫作訓練;朗讀、說話、寫字、想象等多種能力的訓練。訓練要貫穿于教學始終，隨時隨機，見縫插針，夯實學生的語言基本功。

拓。圍繞課文進行有效拓展，由教師提供或者學生收集與課文相關的文章、詩句，可以是與文章主題、體裁相關的，也可以是同一作者的作品……師生就相關文章共同閱讀品評，使學生得法于課內，得益于課外。

“五步一體”語文教學模式幾個環節相互關聯、相互融合，旨在啟發學生思維、挖掘學生潛質，體現“陽光教育”的理念。教師應根據不同學段、不同課型采取不同的方法，力爭做到導得巧妙、拓得智慧，讓學生讀得透徹、悟得深刻、練得高效。

四、實踐中完善

一個新模式的建構猶如破繭化蝶，不可能一蹴而就。對實施新的教學模式中發現的問題，科研組積極改進。如在展示課上，我們發現受低年級學生認知水平的影響，模式中的“導”有些不太適合，于是科研組經過討論，對“導”賦予新的內涵，即根據教學目標，導在新知的生長處，讓學生明白每一個新知都是在舊有知識的基礎上提升一點點;導在知識的易錯易混處，培養學生的思辨力和分析問題的能力;導在學生思維受阻處，培養學生思維的創新性;導在知識重點、難點處，使學生輕松自如地掌握知識。

任何一種模式的應用都不是一成不變的，它有一個不斷生成、完善的過程?！拔宀揭惑w”的教學模式只是語文課堂教學的基本模式，在應用過程中，我們提倡神似而不是形似，要學其形、得其神、行其真。目前，我校建構的“五步一體”教學模式已收到明顯效果，并在全區推廣開來，這必將促使我校的科研工作再上新臺階，不斷為課堂教學改革作出新貢獻。

（本文系河南省教育科學規劃2016年度課題“陽光教育校本化的實踐研究”結項成果的部分內容，課題編號：2016-JKGHB-0637）

（責 編 莫 荻）