淺談生活化教學理念在初中歷史課堂的實施

摘 要：初中教學中歷史是一門比較重要的學科，它記錄著人類發展的趨勢和方向，對我們的當今社會有一個很好的借鑒作用。但是，鑒于當今社會下的應試教育的模式，教師在教學歷史的時候往往要求學生死記硬背。給同學們記錄一個重點的提綱，要求學生對著提綱背就行了。這種模式下的歷史教學變得毫無意義，完全是為了應付考試，對我們中華民族的傳統文化的宣揚起到了一定的阻礙作用。為了防止這種現象的發生，教師在初中歷史課堂上，應注重加強對歷史的文化教育，以宣揚歷史為主要方向，將實際的生活與歷史巧妙地聯系到一起，加強學生的興趣。

關鍵詞：初中歷史教學;生活化;以古鑒今

當今的社會需要的是多樣型的人才，對于死記硬背教導出的學生是不符合教育要求的，所以，我們的教學手段也應當有一定的改變。在我們教導歷史的過程中，每當講述一個歷史情節時，可以有效地將實際的生活加入進去，將古代的做法作為一個實踐的例子，與現今對比，表達出自己的感想，并從歷史的背后發現事物的本質，以史為鑒，做好現在的自己。

一、 初中歷史生活化教學的思路解析

（一） 教學內容生活化

大多數歷史老師在課堂講授過程中，喜歡直接把概括性的內容呈現給學生，學生一時難以理解，唯有死記硬背。而生活化的歷史教學理念則要求教師能夠對教學內容做出更好的把握和安排，對教學方法的選擇更準確。例如，在對某一歷史人物作評價時，教師要能夠列舉幾件該人物生活中的具體事件，并讓學生以此對人物進行綜合性評價，教師再從中引導、補充和總結，由此深化學生對此歷史人物的印象。

（二） 教學觀念生活化

之所以生活化教學效果的突出，正因教師改變了以往“滿堂灌”和“一言堂”的教學理念和教學思想。于此，就要求教師必須具備豐富且廣泛的知識，能夠將生硬的歷史事件與鮮活的現實生活聯系在一起，讓學生對知識有透徹的理解，從而打破以往只會死記硬背的局面。需要注意的是，將學生帶入生活化教學中，不僅是為培養其歷史素養，還要有意識地引導學生學會并掌握聯系實際，能夠將所學靈活運用到生活之中，從而實現歷史知識的內化。

（三） 課堂評價生活化

教學評價是對這一階段學生學習狀況的小結，能夠讓學生更好地認識自我。目前，課堂評價多參考學生考試成績，故而無法對學生進行整體認識，也不符合新課標的要求。

二、 生活化教學理念在初中歷史課堂的實施

（一） 豐富歷史教學方式

想要提升初中歷史的教學效果，就需要從學生們的興趣點入手，深入和學生們進行交談，了解學生們的興趣點，以此來編制出一套更為合理的歷史教學方案，集初中生們的課堂注意力，讓學生們都能對歷史課堂產生興趣，更好地參與到歷史的教學活動中。依據現階段我國初中的歷史教學現狀可以了解到，大多數的學生都擁有一定的歷史基礎知識，但是其對該知識的真實性無從考量，不能很好地把握其知識的真實程度，且學生們所能獲得的相關知識的渠道各不相同，所以其可能得到的數據信息也并不是十分的精確。因此，在實際的初中歷史教學課堂上，老師們必須轉變其原本的教學觀念，讓學生們樹立一個正確的歷史觀念，對那些野史等內容可以讓其當做興趣去進行淺顯的了解，但是這種了解程度必須要以正確歷史為基礎。我國初中傳統的歷史教學模式主要是老師們講，學生們聽，其授課方式主要為口述或者書寫的形式，這種教學方式會讓學生們對其歷史有一個大框的認知，其實際的想象空間比較大，但是大多數的學生們對其故事的發生背景了解程度比較低，根本沒有對其產生一個真實性的體驗，讓學生們根本無法了解到其知識內容所傳遞出來的情感。對此，初中歷史老師可以選用多媒體等教學設備，做好相關的備課工作，收集整理和其內容相關聯的影像資料，在課堂上播放其內容，盡可能地還原其歷史的場景，利用畫面的形式表現出當時的歷史情感，這會給學生們視覺感官等形成一個較為強烈的沖擊和比對。在播放完畢后，老師要在播放現代和其相關聯的生活，讓二者的對比可以更加的明顯。采用該種教學方式，讓學生們了解到歷史知識對于人們的生活發展的重要性，感受其現在生活的來之不易，提升其自身的幸福指數，感悟生活。

（二） 確立學生主體地位

老師在開展歷史教學活動時，要始終堅守以學生們為中心的教學方式，去感悟學生們學習歷史知識的心態，不斷地豐富其實際的教學素材內容，提升其教學的質量。培養學生的學習興趣，讓他們在評價歷史的時候非常具有代入感，能夠理解歷史的含義，對歷史人物和事件有一個自己的判斷。而對于一些學生比較感興趣的歷史，可以多花一些工夫，可以就當時情況下的某一個情節，讓學生以小組為單位，巧妙地融入歷史中，扮演歷史中的人物角色。在扮演歷史人物的過程中，首先要對歷史人物和歷史情節有一個比較詳細的了解，在這個過程中，我們就能很快地對當時的情況了解得比較透徹，并且對歷史的學習有很好的幫助。在扮演的過程中，學生能夠更加充分地把握住人物的心思，能夠使自己的歷史學習有一個進步，對文化的了解更加透徹。

（三） 加強師生交流合作，提高歷史教學質量

在教學過程中不難發現，很多學生對與歷史有關的網絡小說類型的題材比較感興趣。我們可以抓住這一特點，在課堂教學中采取類似的形式，注意自己的表達方式，活躍課堂氣氛，使得歷史課堂不再嚴肅緊張，而是每個學生都能夠參與進來。在課堂之余，我們可以讓學生表達自己對歷史課堂的想法，加強與學生之間的交流，教師對自己的課堂做出一定的改善，不斷地提高自己的課堂教學質量。

總之，我們初中歷史課堂教學是離不開生活的，我們應當學習歷史發展中的經驗，反思歷史中的不足，結合當今時代的背景，做一個深入的思考，不斷地為自己的歷史學習做一個提高性的鍛煉。

參考文獻：

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作者簡介：

朱玉靜，黑龍江省寧安市，黑龍江省寧安市東京城林業局第一中學。