分組教學(xué)在會(huì)計(jì)沙盤實(shí)訓(xùn)課的應(yīng)用探討

林月華

摘 要： 會(huì)計(jì)沙盤實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修技能課，學(xué)生通過此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營過程，為往后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)靈活多變，業(yè)務(wù)種類多樣，而分組教學(xué)富有趣味性、啟發(fā)和協(xié)作，提供給學(xué)生開放的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在分組合作中提高職業(yè)素養(yǎng)，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞： 分組教學(xué);會(huì)計(jì)沙盤實(shí)訓(xùn);分工協(xié)作;評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)： G4????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.13.077

1 分組教學(xué)在會(huì)計(jì)沙盤實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用的可行性

1.1 會(huì)計(jì)沙盤實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)沙盤實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生虛擬經(jīng)營一家小企業(yè)，通過業(yè)務(wù)的運(yùn)營，熟悉小企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，業(yè)務(wù)流程，納稅申報(bào)流程以及核算體系，讓學(xué)生全方位的體驗(yàn)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)流程如圖1所示。這門課程旨在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操、財(cái)務(wù)決策、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、風(fēng)險(xiǎn)管控、稅收籌劃多方面的能力，讓他們從業(yè)務(wù)的角度認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)，從CFO的角度關(guān)注公司管理決策。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成果貼近真實(shí)， 從而為日后進(jìn)入企業(yè)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 分組教學(xué)在本課程中的必要性

實(shí)訓(xùn)結(jié)合財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、市場營銷、稅收籌劃、企業(yè)管理等多學(xué)科知識(shí)，仿真模擬一家小企業(yè)，使學(xué)生親臨其境體驗(yàn)實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營環(huán)境。側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的決策能力，從業(yè)務(wù)初始以全面風(fēng)險(xiǎn)管理為導(dǎo)向，建立企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管控體系。企業(yè)的運(yùn)營需要多方合作，因此在課程中開展分組教學(xué)是十分必要的。學(xué)生組隊(duì)扮演不同角色，協(xié)作完成各項(xiàng)任務(wù)，共同創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值。

在此過程中，增加學(xué)生的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)重企業(yè)重視的技能（如解決問題的能力，談判能力，解決沖突的能力，領(lǐng)導(dǎo)力，批判性思維和時(shí)間管理能力），讓學(xué)生產(chǎn)生不同的想法，嘗試不同的方法，鍛煉學(xué)生的溝通技巧，發(fā)展他們的能力交往能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)工作的場景，有助于他們深入地理解課程內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2 分組教學(xué)在本課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

2.1 分組活動(dòng)的工作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)

課程以財(cái)務(wù)總監(jiān)的月運(yùn)營規(guī)劃作為經(jīng)營的起點(diǎn)，根據(jù)自身的經(jīng)營情況和每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的好惡程度，制定本月的經(jīng)營、籌資以及投資規(guī)劃。規(guī)劃制定后，小組成員均可查看，并要求按照該運(yùn)營規(guī)劃實(shí)施具體經(jīng)營業(yè)務(wù)。

根據(jù)企業(yè)小組制定的運(yùn)營規(guī)劃從承接訂單入手，需要認(rèn)真觀察產(chǎn)品價(jià)格走勢(shì)圖，選擇承接適合的訂單。然后，進(jìn)行材料采購、人員招聘、組織生產(chǎn)等一系列經(jīng)營活動(dòng)。每個(gè)角色需要從各自的崗位出發(fā)，考慮市場規(guī)模、生產(chǎn)能力、人員狀況、庫存水平、資金余缺等各因素對(duì)經(jīng)營的影響，運(yùn)用財(cái)管理論，稅收籌劃能力，提高風(fēng)控意識(shí)，做好每一筆業(yè)務(wù)，規(guī)劃好每一筆資金的流動(dòng)。

實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生能從虛擬的工業(yè)企業(yè)中體驗(yàn)到經(jīng)營企業(yè)的成就感，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作和配合。并把學(xué)過的財(cái)務(wù)管理、市場營銷、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)管控等理論知識(shí)和企業(yè)經(jīng)營融為一體。

2.2 小組成員的職責(zé)分工

實(shí)訓(xùn)崗位分別為運(yùn)營、出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)。組內(nèi)明確分工，讓人人有事做，事事有人做，崗位之間互相聯(lián)系，如圖2所示。

（1）運(yùn)營：負(fù)責(zé)企業(yè)采購、生產(chǎn)、承接訂單、人員招聘、研發(fā)投入、廣告費(fèi)投入等日常生產(chǎn)運(yùn)營工作。每個(gè)運(yùn)營動(dòng)作執(zhí)行時(shí)需要財(cái)務(wù)總監(jiān)做決策審批。

（2）會(huì)計(jì)：負(fù)責(zé)企業(yè)索取發(fā)票、開具發(fā)票、成本計(jì)算表的填制、工資薪酬確認(rèn)、電子報(bào)稅、做賬等財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理。

（3）出納：負(fù)責(zé)現(xiàn)金收付、銀行存款收付、銀行內(nèi)部轉(zhuǎn)賬等現(xiàn)金流管理業(yè)務(wù)。付款需要財(cái)務(wù)經(jīng)理審批。

（4）財(cái)務(wù)經(jīng)理： 負(fù)責(zé)企業(yè)日常業(yè)務(wù)付款審批;國債、委托貸款、短期貸款等投資籌資業(yè)務(wù);會(huì)計(jì)憑證審核、過賬、結(jié)轉(zhuǎn)損益、出具財(cái)務(wù)報(bào)表等電算化業(yè)務(wù)的處理。

（5）財(cái)務(wù)總監(jiān)：負(fù)責(zé)企業(yè)全面財(cái)務(wù)管理、月運(yùn)營規(guī)劃、運(yùn)營動(dòng)作決策審批、電子報(bào)稅的審批等企業(yè)全盤財(cái)務(wù)運(yùn)營的統(tǒng)籌。

2.3 分組合作教學(xué)的步驟

2.3.1 組建小組

小組組建是分組教學(xué)的第一步。以簡單方式進(jìn)行破冰分組，不需要耗費(fèi)太長時(shí)間，學(xué)生也容易接受。小組需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。各個(gè)小組需要設(shè)計(jì)名稱，口號(hào)，標(biāo)志和座位牌，制定小組規(guī)范。確定后，小組展示，并在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間持續(xù)利用。

2.3.2 “工作站”法分組學(xué)習(xí)崗位職責(zé)和企業(yè)經(jīng)營流程

學(xué)習(xí)崗位職責(zé)和企業(yè)經(jīng)營流程，這是會(huì)計(jì)沙盤實(shí)訓(xùn)的理論基礎(chǔ)。“工作站”法可以使全體學(xué)生最大限度地開展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按組獨(dú)立操作，可有效提高學(xué)生的小組合作、信息搜索、總結(jié)歸納等職業(yè)素養(yǎng)。

首先，教師設(shè)置六個(gè)工作站，以數(shù)字區(qū)分并命名;將實(shí)訓(xùn)五個(gè)崗位，即財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、運(yùn)營、出納、會(huì)計(jì)的崗位職責(zé)和工作內(nèi)容以及企業(yè)經(jīng)營流程等學(xué)習(xí)資料放在相應(yīng)的工作站內(nèi);在每個(gè)工作站內(nèi)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成。

接著，教師安排學(xué)生以小組為單位到工作站內(nèi)學(xué)習(xí)，先進(jìn)行獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，不能討論，有了自己的想法后再與同學(xué)交流，并完成相應(yīng)工作站內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師把控學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行全部輪換學(xué)習(xí)，確保每個(gè)小組完成所有工作站的學(xué)習(xí)任務(wù)。這為后續(xù)實(shí)訓(xùn)的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.3.3 “餐墊”法分組探討經(jīng)營決策

經(jīng)營決策，包括預(yù)算、采購、生產(chǎn)、銷售四個(gè)過程，即生產(chǎn)哪些產(chǎn)品，購置幾條生產(chǎn)線，招聘多少工人，固定資產(chǎn)的采購，原材料的采購，接哪些訂單，廣告費(fèi)的投入等等，在這個(gè)階段需要小組進(jìn)行探討得出經(jīng)營方案。“餐墊法”通過讓學(xué)生獨(dú)立思考，交換意見，并在“餐墊”上形成方案，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)、提煉總結(jié)的能力。

首先，每組以桌為單位，教師分發(fā)一張紙質(zhì)餐墊，餐墊上分為預(yù)算、采購、生產(chǎn)、銷售四個(gè)區(qū)域，小組內(nèi)分配任務(wù)區(qū)域。

接著，每位同學(xué)在自己專屬區(qū)域內(nèi)，寫下方案，并提出想法和思考。

最后，小組共同決策，將各個(gè)區(qū)域的方案整合，達(dá)成共識(shí)后，將成果寫在餐墊的中心區(qū)域。在這個(gè)過程，學(xué)生按組得出經(jīng)營決策，這是實(shí)訓(xùn)的起點(diǎn)。

2.3.4 分工協(xié)作進(jìn)行沙盤體驗(yàn)

模塊一：營運(yùn)資本運(yùn)作。

學(xué)生首先在分組活動(dòng)中體驗(yàn)營運(yùn)資本運(yùn)作循環(huán)：規(guī)劃預(yù)算，投產(chǎn)準(zhǔn)備，物資采購，接單生產(chǎn)，銷售發(fā)貨，資金回籠。運(yùn)營選擇經(jīng)營動(dòng)作;提交決策審批單;財(cái)務(wù)總監(jiān)進(jìn)行決策審批;運(yùn)營選擇執(zhí)行該業(yè)務(wù)。付款流程：步驟一財(cái)務(wù)經(jīng)理權(quán)限內(nèi)審批付款，步驟二財(cái)務(wù)總監(jiān)擁有最高審批權(quán)（超過20萬的由財(cái)務(wù)總監(jiān)審批），步驟三出納付款。

模塊二：電算化賬務(wù)處理。

學(xué)生在營運(yùn)資本運(yùn)作后進(jìn)行電算化賬務(wù)處理，憑證錄入，憑證審核，憑證檢查，憑證過賬，結(jié)轉(zhuǎn)損益，期末結(jié)賬，生成賬簿、報(bào)表。

財(cái)務(wù)經(jīng)理的角色先進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗設(shè)置，企業(yè)小組成員可以分崗位同時(shí)錄入記賬憑證。每個(gè)月會(huì)計(jì)角色先從財(cái)務(wù)部門索取發(fā)票和開具發(fā)票，作為賬務(wù)處理的原始憑證，索取單據(jù)的時(shí)間由學(xué)生自己選擇，使學(xué)生在做賬時(shí)有充分的靈活性，從而調(diào)節(jié)利潤，降低稅負(fù)。根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表，生成每個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)和杜邦分析圖表，幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

過程中，學(xué)生把運(yùn)營業(yè)務(wù)和賬務(wù)處理很好的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生了解一筆運(yùn)營業(yè)務(wù)從發(fā)生到表單到做賬的全過程。更深層次的理解業(yè)務(wù)和表單的內(nèi)涵，體驗(yàn)最真實(shí)的法規(guī)變化和實(shí)際應(yīng)用。

2.3.5 “展覽館”法展示小組成果

學(xué)生通過小組通力合作，完成了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營銷售過程，取得了一定的成果。“展覽館”法，用于展示評(píng)價(jià)學(xué)生的經(jīng)營成果，將學(xué)生所學(xué)可視化、成果化。“展覽館”法通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果制作成海報(bào)，之后全班學(xué)生瀏覽參觀，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，在組外交流復(fù)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生展示與表達(dá)能力的同時(shí)提高學(xué)生解決問題、客觀評(píng)價(jià)、時(shí)間管理、傾聽判斷、統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。

首先，教師下發(fā)任務(wù)：我們是怎樣做決策的？（哪些生產(chǎn)線，哪些產(chǎn)品，怎么接訂單，怎么銷售，怎么購買原材料，如何關(guān)注貨幣資金等等）我們的得分訣竅是？我們是怎么分工的？我們是如何加強(qiáng)合作的？我們是如何提高效率的？我們做得慢的原因是什么？我們需要從哪些方面改進(jìn)？等等。要求小組討論合作完成。

接著，小組將成果制作成海報(bào)。海報(bào)用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句體系內(nèi)容，用不同顏色區(qū)分表述內(nèi)容層次，多用符號(hào)和圖畫。

緊接著，每個(gè)小組留下一名代表展示本小組學(xué)習(xí)成果，其他組員到其他小組參觀，聽取其他小組代表展示，直至參觀完所有小組。

最后，教師引導(dǎo)，每名學(xué)生給自己認(rèn)為展示最好的小組投票，票數(shù)最多的小組獲勝。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)。

2.4 分組合作評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于分組教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，教師需要進(jìn)行評(píng)估。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也是合作學(xué)習(xí)能否獲得成功的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)的方式可以是多維度的。客觀有效的課堂評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造力，能增加學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，評(píng)價(jià)構(gòu)成如表1。

3 分組教學(xué)的反思

（1）分組教學(xué)的結(jié)果體現(xiàn)在評(píng)價(jià)機(jī)制上，因此客觀的評(píng)價(jià)是課堂公平公正的體現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表中所體現(xiàn)出來的主要是學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)習(xí)慣、溝通協(xié)調(diào)能力以及獨(dú)立思考的能力。教師在實(shí)訓(xùn)過程中更注重的是考察學(xué)生的綜合能力：嚴(yán)格認(rèn)真程度，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，總結(jié)能力，有效的團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，有自己獨(dú)立見解，并勇于向各方反饋甚至推動(dòng)落實(shí)。

（2）分組教學(xué)的目的在于打造學(xué)生喜歡的魅力有趣課堂，從而促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展。教師的任務(wù)是以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理轉(zhuǎn)換、豐富或調(diào)整。分組的結(jié)果不是把課堂完全交給學(xué)生自學(xué)，而是為了更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，目的是互動(dòng)學(xué)習(xí)，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整樂于學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)。

（3）分組活動(dòng)在沙盤實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)是多變的，多樣的，單一的分組活動(dòng)難以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的分組是以分工分崗為主，但這并不能滿足實(shí)訓(xùn)的課程目標(biāo)。工作站法、餐墊法、展覽館法等形式的運(yùn)用，在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面，能有效促進(jìn)，包括：態(tài)度價(jià)值觀，人際關(guān)系，操作技能，溝通技巧以及組織發(fā)展。在分組活動(dòng)中，巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，有真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，并在價(jià)值沖突中獲得情感體驗(yàn)，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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