淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

劉學才

摘要：初中是學生學習的重要階段，從初中開始，知識難度逐步增加，特別是初中數學學科。數學是一門邏輯性非常高的學科，需要學生具備較高的思維能力，所以在初中的數學教學中，教師一定要注重培養學生的數學思維能力，提高學生的數學學習。本文主要研究了在初中數學中如何培養學生的數學思維能力，旨在提高初中數學的教學質量。

關鍵詞：初中數學;思維能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-096-1

前言

數學的學習對于學生在實際的生活中具有重要的作用。數學學習能夠鍛煉學生的計算能力、思考能力以及學生的理解能力，能夠幫助學生解決日常生活中的許多問題。初中數學的學習難度相比于小學難度較大，而且需要學生具備一定的邏輯思維能力，才能學好數學。教師在教學過程中要充分利用課堂的時間幫助學生鍛煉邏輯思維能力。創新教學方式，讓學生主動參與到數學的教學中，才能提高學生的思維能力。

一、激發學生的學習興趣

數學是一門難度較大的學科，學生對數學的學習一般興趣不高。但是，興趣是學生最好的老師，學生必須對數學充滿興趣，才能有效提高數學的教學質量，所以教師在教學過程中要創新教學方式，激發學生的學習興趣。為了提高學生的學習積極性，教師要與學生建立和諧的關系。教師與學生之間的關系有助于營造一個良好的學習氛圍，教師要以學生作為學習的主體，讓學生主動參與到數學的教學中。

為了激發學生的學習興趣，教師需要與學生進行溝通交流，通過與學生的溝通交流中，教師可以知道學生的興趣，在教學過程中，教師可以有意識地將數學知識與學生的興趣結合在一起，調動學生學習的積極性。

二、運用多種教學方式

傳統的教學方式，都是以灌輸式的教學方式為主，學生只是機械性地學習知識，學習效率并不高。為了讓學生不對數學的學習失去興趣，教師在教學過程中要采用多種教學工具，激起學生學習數學的熱情。例如，教師可以采用多媒體教學，將書本上枯燥的知識，利用多媒體上的圖片、視頻、動畫的形式表示出來。多媒體能夠活躍課堂的氣氛，將學生帶入到學習中，而且多媒體教學不用教師再進行板書，也有助于提高課堂的教學效率。最重要的是，多媒體能夠將一些比較抽象復雜的知識表示出來，例如在數學幾何部分的學習中，有的學生的空間想象力比較弱，很難將題目中描述的情境想象出來，從而很難做出題目。教師可以利用多媒體的中的軟件，將抽象的圖像展示出來，有助于學生對知識的理解和學生的思維能力的鍛煉。

教師在教學過程中教授不同的內容時，可以采用不同的教學方式。教師也可以采用分層教學的方式，不同學生的學習能力是不同的，在數學知識的理解深度上也是有所不同的。分層教學有助于教師關注到每個學生的學習，鍛煉每個學生的思維能力。針對不同的學生教師要采用合適的教學方式，激起學生的學習興趣，讓學生主動地參與到數學的學習中。

三、將教學內容與實際內容相結合

數學的學習主要是為了解決生活中的問題，教師在教學過程中要引導學生將所學的知識運用到實際的生活中。在教學過程中，教師也要以實際生活中的例子來進行教學，使學生能夠在自己熟悉的場景里學習數學知識。例如，在學習分數和小數的計算時，教師可以利用日常生活中的打折例子來鍛煉學生的思維能力。打折是日常生活中非常常見的例子，教師可以為學生選擇一些合適的題目，讓學生進行計算，不僅讓學生學習到知識，最重要的是也能夠培養學生運用知識的能力。

教師利用日常生活中的例子，能夠激起學生的學習興趣，讓學生愿意參與到數學的學習中。學生在學校培養的目的，不僅僅是學習知識，更重要的是學生能力的培養。教師要學會引導學生將所學的知識與日常生活中的問題聯系起來，從而使學生能夠更加理解知識，生活中的很多問題都是學生學習數學的素材，學生要學會從日常的生活學習數學。

四、探究性的課后作業

傳統的課后作業一般都是書上的習題，書上的題目有助于學生數學的解題能力的鍛煉，不利于學生思維能力的開發。教師在教學過程中要為學生選擇一些比較有探究性、開放性的題目，這樣的題目需要學生進行大量的思考，從而鍛煉學生的思維。教師在教學過程中也可以讓學生自己去選擇題目，利用自己所學的數學知識去解決一些自己在日常生活中的題目，對學生來說更有意義。總之，教師不能僅僅是留給學生一些課后的習題，還應該為學生選擇一些比較具有探究性的題目，引發學生的思考。

五、總結

初中數學的學習中鍛煉學生的思維能力具有重要的作用，教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，還要利用多種教學工具，將所學的知識與日常的問題結合起來，提高學生運用知識的能力。其次，教師也要為學生選擇一些比較具有探究性的題目，能夠激發學生對問題的思考，鍛煉學生的思維能力。

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