小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)中音樂(lè)圖譜的運(yùn)用研究

何麗娟

【摘 要】小學(xué)音樂(lè)欣賞課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)決定了音樂(lè)以其特有的形式——“音樂(lè)形象”來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，在研究的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，利用音樂(lè)圖譜進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，既符合低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也有利于低年級(jí)兒童建立清晰、明確的概念。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)圖譜;音樂(lè)要素;音樂(lè)風(fēng)格;曲式結(jié)構(gòu)

小學(xué)音樂(lè)欣賞課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。但作為一線教育工作者，我常常感覺(jué)孩子們由于受到生活體驗(yàn)和知識(shí)面的限制，不可能對(duì)所有音樂(lè)作品都感興趣，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果不盡人意。教學(xué)中，我從關(guān)注小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課入手，該如何吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們學(xué)些什么，該怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。就這些問(wèn)題，我想到音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)決定了音樂(lè)以其特有的形式—“音樂(lè)形象”來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，“音樂(lè)形象”是抽象的，主要靠欣賞者的聯(lián)想、類比以及通覺(jué)。在研究過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，利用音樂(lè)圖譜進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，既符合低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也有利于低年級(jí)兒童建立清晰、明確的概念。下面就我在平時(shí)教學(xué)中將音樂(lè)圖譜在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用研究與實(shí)踐，與大家一起分享收獲與體會(huì)。

一、對(duì)音樂(lè)圖譜的認(rèn)識(shí)

對(duì)音樂(lè)圖譜的認(rèn)識(shí)，我查閱了相關(guān)資料得知它是通過(guò)實(shí)物、點(diǎn)或線等圖形或符號(hào)，將抽象的音樂(lè)具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)不同的音樂(lè)特點(diǎn)及旋律走向、節(jié)奏長(zhǎng)短等音樂(lè)要素。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的孩子們對(duì)形象的音樂(lè)圖譜十分感興趣，有效運(yùn)用音樂(lè)圖譜將抽象的音樂(lè)形象化，使圖畫(huà)或符號(hào)簡(jiǎn)潔明了，能更好地幫助孩子們理解音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)等特征，強(qiáng)化了音樂(lè)審美感受，從而提高了他們的音樂(lè)審美能力。

二、運(yùn)用音樂(lè)圖譜把握音樂(lè)的要素

音樂(lè)的基本要素是指構(gòu)成音樂(lè)的基本元素，包括音的高低、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱和音色，其中，最基本的要素是音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。如果讓孩子們光靠“聽(tīng)”來(lái)接受理解音樂(lè)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還有各種局限性，因此，教學(xué)中要讓孩子們參與到音樂(lè)感受中。如在欣賞二年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》這一課時(shí)，為了讓孩子們關(guān)注音樂(lè)，培養(yǎng)他們良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，啟發(fā)他們的音樂(lè)想象力，我設(shè)計(jì)用線條音樂(lè)圖譜表現(xiàn)音樂(lè)的形象，讓孩子們邊聽(tīng)音樂(lè)邊用畫(huà)線條或用手勢(shì)表現(xiàn)蜜蜂飛舞的路線，感受音樂(lè)節(jié)奏、速度、音高、強(qiáng)弱等特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)孩子們參與音樂(lè)活動(dòng)。在低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中，讓孩子們根據(jù)樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊同教師的“指示”行動(dòng)，讓孩子們用自己的方式參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)，不知不覺(jué)記住了音樂(lè)，感受到了音樂(lè)的特點(diǎn)，使他們真正主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了對(duì)樂(lè)曲中音樂(lè)要素的理解，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用音樂(lè)圖譜把握音樂(lè)風(fēng)格，理解感受音樂(lè)形象

音樂(lè)圖譜的運(yùn)用，可以讓孩子們學(xué)習(xí)得更輕松，使聯(lián)想更豐富，讓體驗(yàn)更自由。如在欣賞二年級(jí)下冊(cè)《獅王進(jìn)行曲》這一課時(shí)，其中弦樂(lè)奏出獅王進(jìn)行曲的主題，沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，表現(xiàn)了萬(wàn)獸之王威風(fēng)凜凜的神態(tài)和堅(jiān)實(shí)的步伐，在這里，我想到設(shè)計(jì)運(yùn)用獅子的腳印實(shí)物圖像制作圖譜，結(jié)合樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律的高低，顏色區(qū)分強(qiáng)弱拍，讓孩子們模仿獅子威武的形象，隨著主題音樂(lè)走一走，并用“beng”同時(shí)模唱旋律。后面的音樂(lè)再引導(dǎo)孩子們邊聽(tīng)邊嘗試用線條或圖形畫(huà)出自己心中的圖譜，表現(xiàn)自己聽(tīng)到的音樂(lè)，感受音樂(lè)的變化與整體音響效果。這樣視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，培養(yǎng)了孩子們對(duì)旋律的感知、記憶能力，直觀地把學(xué)生引入音樂(lè)中去感受與體驗(yàn)，使孩子們?cè)谝魳?lè)欣賞中，更主動(dòng)、更充分地感受音樂(lè)的風(fēng)格與音樂(lè)形象。

四、運(yùn)用音樂(lè)圖譜把握音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)特征

在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如果直接就給孩子們講解音樂(lè)作品的構(gòu)成，孩子們不易接受、難理解，教學(xué)也會(huì)顯得枯燥、乏味。如果在教學(xué)中運(yùn)用一些直觀、形象的音樂(lè)圖譜，引導(dǎo)孩子們欣賞、感受、理解和體驗(yàn)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，幫助孩子們將復(fù)雜、抽象的樂(lè)曲構(gòu)成變得形象化、直觀化、淺顯化，便會(huì)深受孩子們的喜愛(ài)。如在欣賞二年級(jí)下冊(cè)《單簧管波爾卡》這一課時(shí)，這首欣賞曲式為復(fù)三段體結(jié)構(gòu)，也可解釋為回旋曲式，教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)帶孩子們通過(guò)一起隨音樂(lè)旋律，聽(tīng)畫(huà)每一樂(lè)段的圖形或線條體驗(yàn)表現(xiàn)音樂(lè)，整首音樂(lè)聽(tīng)畫(huà)完后，再讓他們通過(guò)結(jié)合音樂(lè)感受、視覺(jué)觀察對(duì)比異同，對(duì)于低年級(jí)孩子，不用太多理論樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)便一目了然，孩子們自己就能總結(jié)。

以上是我在低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)圖譜的一些感受，我發(fā)現(xiàn)，在低年級(jí)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中合理地運(yùn)用音樂(lè)圖譜，可以使抽象的音樂(lè)及知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，降低了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，易于學(xué)生理解、接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性以及積極性具有明顯提高，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的理解。我將與同仁們、孩子們一起關(guān)注音樂(lè)圖譜、探索音樂(lè)圖譜、挖掘音樂(lè)圖譜，力爭(zhēng)使小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課堂更加精彩，讓孩子們能真正感受、體驗(yàn)和理解音樂(lè)的美！