陪“讀”三人行：愛“唱”詩的爸爸是個寶

一雙兒女沒有天賦異稟，卻在愛讀書的父親的影響下，活潑開朗且閱讀量甚廣。10歲的兒子陳師瀚能將所讀書目融于生活，作文語言生動傳神；8歲的女兒陳師安則不但能在課堂上旁若無人地唱古詩詞，還能像成年人一樣點評書的優劣，令人欣喜不已。他們的父親陳玉華卻說：“我沒想過讓孩子怎么樣，只想讓他們熱愛讀書，什么年齡做什么事情。”大概就是因為這份隨性和對讀書的熱愛，才能讓孩子小小年紀就初露尖角吧！

結伴而讀，

像爸爸一樣“泡”在書里

/家有5000多冊藏書，每天閱讀3小時。你營造的閱讀氛圍有多好，孩子愛書就會有多深。/

今年三十多歲的陳玉華是枚資深文藝青年，結婚生子后，工作和家務絲毫沒有浸染他一顆浪漫的心。兒女剛出生的那幾年，他就在自己的大書架上辟出一隅作為兒童書籍的存放點。

只是，孩子們一開始并不喜歡閱讀。以至于當爸爸撂下一本書給孩子，并說“這本書很好，拿去看”時，孩子沒翻幾頁就擱下書玩游戲去了。陳玉華倒不著急，而是將豆瓣網評分9分以上的一百多本繪本都買回來，每天陪他們閱讀。什么《蘇斯博士經典繪本》《神奇的校車》《可愛的鼠小弟》等等，他都盡收囊中，再一一讀給孩子聽。

當然，僅僅陪讀還不行，孩子是有樣學樣的，如果爸爸不讀書，是很難勸說小孩愛閱讀的。幸運的是，陳玉華很喜歡讀書，回到家就鉆進書房不出來。他家的書房不算很大，但藏書有5000多冊。在書房待久了，兩個小家伙就會不停地問：“爸爸，你在里面干嗎？怎么還不出來？”陳玉華總會回答：“讀書呀，這本書太有意思了。”久而久之，他們便有樣學樣也找自己喜歡的圖畫書讀。雖然很多字還認不得，但他們很喜歡像爸爸一樣“泡”在書里，還會指著繪本上的圖畫和簡短的文字咿呀有聲。

有段時間，兩個孩子總纏著爸爸給他們讀書、講故事。身后跟著兩個小尾巴，陳玉華干脆在家里舉辦了“家庭課堂”。每到晚上，他就會帶孩子到臥室或者書房，聲情并茂地給他們讀書。兩個小家伙也很配合，爸爸一聲令下，他們便能迅速找好自己的位置，乖乖聽講。

有一次，陳玉華無意之間翻開一本《唐詩三百首》，立刻便被第一首唐朝七歲女子的《送兄》迷住了，于是便當著孩子們的面大聲朗讀起來：“別路云初起，離亭葉正飛。所嗟人異雁，不作一行飛。”小家伙們的眼睛立刻亮了，立刻纏著爸爸教他們。見此，陳玉華“人來瘋”般地跳上床頭，在深情朗讀的同時，時而伸手挽云并做落葉紛飛狀，時而兩眼放空露出蹙目憂思的模樣。他演完后，孩子們也爭著表演，大人小孩笑作一團。陳玉華暗喜，孩子們正在愛上讀書。

愛極而唱，

有爸爸在就會學而不厭

/手抄270多首古詩詞，每天早上給孩子背1首。你給孩子的是樂趣，孩子學到的是知識。/

因為自己喜歡古詩詞，陳玉華常有意無意背給孩子聽，但真正開始教他們讀古詩詞，是在兒子5歲左右時。那時候，陳玉華遇到喜歡的且覺得便于小孩子理解的古詩詞，就會在早上送他們去幼兒園的路上大聲朗誦出來。

更有趣的是，陳玉華還發揮了他的“強項”——唱古詩。他能將一首詩歌唱出幾個曲調，然后讓孩子選出一個最好的。每每此時，兩個小孩就會像評委一樣認真挑選，有時還要爭論一番。一旦確定，他們就會讓爸爸無期限地“復制”出來，供他們學習。漸漸地，女兒也學會了唱古詩，并且樂此不疲。以至于上幼兒園課念古詩時，老師需要時常提醒：“陳師安，請注意感情！”陳師安卻滿不在乎，看著臺下一雙雙滿含羨慕的眼睛，她百靈鳥一樣的歌喉唱得更歡了。

孩子漸漸大些后，陳玉華想讓他們真正接觸《唐詩三百首》，但又覺得里面有些諸如邊塞詩等不適合小朋友看。思來想去，他決定自己“編”一本。他從自己書架上找來十幾本唐詩選集，通過收集、整理、遴選，選出了一些認為適合孩子讀的古詩詞，內容涉及動物、田園童趣、學習勸導、詠史評論等種類，他由淺入深編排開來，一一抄在小冊子上，一個月竟積累了270多首。這些淺顯易懂的詩詞，迅速激發了孩子們的閱讀興趣。

有段時間，陳玉華覺得孩子們比較貪玩，他就翻出幾篇關于勸學的詩詞背給孩子聽。背到顏真卿的《勸學》“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”時，兩個孩子的興趣完全被吸引過來。對于貪玩的事，陳玉華什么也沒說，兩個孩子卻不約而同乖巧了很多。

孩子越來越大，邏輯思維能力越來越強，還能引經據典，甚至可以把家長辯得啞口無言。有一次，陳玉華不經意地問兒子成績跟別人比怎么樣，陳師瀚反問他：“我為什么要跟同學比成績呢？我只要比之前的我有進步就好了！”小小年紀說出這么有哲理的話，讓陳玉華驚訝無比。所以，當別人告訴陳玉華“孩子愛辯論，是因為到了叛逆期”時，他總是不置一詞，因為他很清楚，孩子的這種理性思辨能力是來自于他超大的閱讀量。

互為書友，

跟爸爸產生共鳴才有意義

/關注孩子閱讀7年，每月買2次圖書。你用了多少心思，就能收獲多少驚喜。/

聽陳玉華講兒女小事，古詩詞時常穿插其中，以至于給人一種錯覺——他只教孩子古詩詞。其實非也。陳玉華讀書頗雜，古詩詞只是他的心頭好，他給孩子涉獵的圖書種類很多，每月買2次圖書，從古詩詞到繪本故事，從名人傳記到兒童小說，不一而足。

孩子愛讀書，也會讀書，但是如何讓這種閱讀習慣順承下去，陳玉華是花了一番心思的——他要跟孩子成為書友，讓孩子擁有閱讀的成就感。一天，兒子看完動物小說《草地牧羊犬》，眼睛紅紅地跑到爸爸身邊說：“爸爸，這本小說太感人了！”說完，還根據自己的理解，復述了小說中感人的片段。陳玉華并沒有讀過那本小說，但看兒子那么認真地描述，他立刻決定去讀。幾天后，等他讀完那本小說，向兒子動情地描述出自己的閱讀感受時，兒子如找到知音一樣發現了閱讀的意義，無比肯定地說：“我好幸福啊，爸爸也覺得這里寫得特別好！”

其實，不僅是“陪讀”、尋找和孩子閱讀的共鳴，陳玉華還會教孩子“橫向閱讀”。比如，在教孩子認識項羽時，陳玉華會將那些關于詠項羽的比較知名的詩詞都找出來，并把每首詩詞的寫作背景分析給孩子聽，孩子就會豁然開朗：“哦，原來不同的人眼里的項羽是不一樣的！”這樣既提升了他們的理性思辨能力，又能讓他們更好地理解與記憶，可謂一舉兩得。

前段時間，陳玉華覺得兒子該讀讀歷史了，于是將自己28年前讀的一套60多萬字的少兒版《秦漢故事》搜羅出來，沒想到兒子竟然也讀得津津有味。剛讀完“楚漢爭霸”那會兒，他還會跟爸爸分享心得：“我不喜歡劉邦這個人。他雖然成了皇帝，但做人不行……”陳玉華心中竊喜，果然父子連心呀！

某天早上，陳師安拿著漫畫《百物語》撲向爸爸說：“爸爸，這本漫畫太有創意了，跟其他漫畫不同。”陳玉華故意問她為什么，女兒想了想，揚起小臉認真回答：“因為其他人寫的都差不多，沒意思。這本不一樣，很幽默。”陳玉華又問：“這里面可都是鬼故事哦，你不害怕嗎？”陳師安笑著回答：“不怕啊，這里面的鬼都好可愛哦！”

這樣的時刻多了，陳玉華心中涌起巨大的滿足感。你看，讓孩子持續愛上閱讀，并不是難事嘛！

（題圖由受訪者提供）