論中職體育教學中的人文素質教育研究

王德先

摘? 要：中職體育教學是中職教育工作的重要組成部分，但其當前存在教學理念“重體輕育”、教學目標不明晰、教學模式僵化、體育文化建設滯后等問題，這反映了中職體育教學中人文素質教育的缺失。鑒于此，本文結合當前中職體育教學現狀，就中職體育教學中開展人文素質教育的必要性加以分析，并就二者的融合教育路徑加以探討，以期為促進中職體育教學質量的提升建言獻策。

關鍵詞：中職體育? 教學? 人文素質? 教育

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0143-02

隨著素質教育的全面推行，中職院校對于學生人文素質教育的關注度不斷提升，但“重技能輕人文”現象依然嚴重，特別是在中職體育教學中，幾乎很少涉及人文素質教育，這導致所培養學生無法很好地適應社會發展需求。傳統中職體育教學過于單一化與僵化，而人文社會科學自身具有有別于自然科學的特征，若能融入體育教學中，可與之發揮互補效力，有助于促進中職學生的全面、健康發展。

1? 中職體育教學現狀分析

隨著先進教學理念的助力，中職體育教學水平與教學質量不斷提升，并取得了諸多成績，但仍存在系列問題，主要體現如下。

1.1 教學理念“重體輕育”

中職體育教學，不僅要引導學生培養起良好的體育鍛煉習慣，鍛煉其強健的身體素養，還要注重加強人文教育，引導其正確的“做人”。但就當前中職體育教學而言，大多只關注對學生體育技能的教授，不主張視學生人文精神與素養的教育，加之學生個體間存在的巨大差異性，導致學生普遍認為體育教學毫無指導意義，如此缺乏人文教育的學科無益于學生綜合素養的提升。

1.2 教學目標不明晰

當前，很多中職院校對于體育教學并未給予足夠的重視，不少學校甚至將體育課堂作為學生自由活動時間，并未真正開展有效的體育運動，這對于學生身體素質發展、人文素養教育等均無增益。還有些學校雖有開展體育運動，但由于教學目標不明晰，導致體育教育毫無特色，傳統教學模式無法充分調動學生積極性，致使學生身心發展受限，無益于其綜合素養的穩步提升。

1.3 教學模式僵化落后

上文已提到，中職體育教學模式僵化落后，不僅內容單一化，而且方法僵化，多沿襲的是“知識講解、教師示范、學生活動”三段式教學模式。雖然，中職體育教學一定程度上促進了中職學生身體素質的提高，但因其靈活性不足、選擇性不佳，導致其學習積極性普遍不高、學習動力嚴重不足。

1.4 體育文化建設滯后

作為中職校園文化的重要組成部分，中職體育教學大多缺乏明晰而可行的教學思路，也不關注體育活動的適時引導與科學創新，導致學生對體育文化不關注、不重視，加上體育社團也未給予足夠的助力，致使形式多樣的體育活動難以充分開展、體育文化宣傳單一而簡單，體育文化建設嚴重滯后。

2? 中職體育教學中人文素養教育的重要性與必要性分析

2.1 學生發展目標所決定

中職教育肩負著培育較高素質一線崗位人才的重責，隨著經濟社會的轉型與升級，德技雙馨型員工成為用人單位的首選。為此，中職教育必須始終堅持立德樹人，以學生人文素養教育，助推學生全面發展。作為素質教育的重要組成部分，中職體育教育應肩負起助推學生全面發展的重大使命，做到將人文教育與體育教育有機融合，在體育知識傳授中教會學生做人的道理，這對于學生成才及日后成功就業具有重要意義。

2.2 體育課程屬性所要求

依循中職體育大綱可知：體育課程乃推行素質教育，培育德智體全面發展高素質優秀人才的重要課程之一。可見，中職體育教育要全面發揮課程屬性與要求，整合體育與文化、運動技能與方式方法，將人文理念深度滲透。不僅如此，體育課程旨在提升學生整體競技能力，而這也離不開人文精神的涵養，因此，體育教育要注重以人文精神指導體育鍛煉。

2.3 體育教育現狀所呼吁

一方面，傳統體育教育理念只關注學生成績，一味依照教材傳授知識與技能，如此單一而僵化的教學方法導致學生興趣大幅下滑，亟需以生動的人文教育激發學生學習熱情與動力。另一方面，長期浸潤于應試教育的中職學生多存在重智輕體情況，這導致其對于體育認知多停留在休閑課程層面，而體育教師自身人文素養的匱乏導致不少學生將“頭腦簡單、四肢發達”作為其標簽，更別提深化體育人文精神的學習了。

3? 中職體育與人文素質的融合教育路徑分析

3.1 轉變教育理念，強調素質教育

樹立科學的教育理念。任何學科都需要人文精神的支持，中職教育作為傳播現代文化、培育優秀新人的重要陣地，還需加強人文素質教育，以提升學生綜合素養。對于中職體育教學而言，一方面，應強化人文精神，重點發掘體育學科的人文價值，如競技精神、合作精神、人文內涵展示等。另一方面，體育教育中應注重樹立人本主義理念，將學生作為教學主體，滿足其個性化需求。人本主義教育還要求依循學生發展規律，做到因材施教，以此助推學生全面發展。

人文素質教育在體育教學中的具體體現。一方面，要突出學生主體地位，將“學”放在首位，“教”居于輔助引導地位，鼓勵和引領學生積極參與到體育教學中來，并將其學習內容劃分為不同單元依次進行，針對各單元及其學習目標展開科學規定，允許學生自行決定學習進度，依循自我特點展開體育學習。另一方面，在體育教育中應全面考慮學生基礎與能力進行學習內容選擇、學習環境構建、教學方法運用，從學生認知規律、興趣動力、體育知識與技能儲備情況出發，從物質、制度、教學模式、教學評價等多重方面進行引領，如此方可突出人文理念，集中體現體育教育的實踐價值。

3.2 面向全面發展，科學定位目標

對于中職教育而言，學生身體素質乃其職業素質之載體，也是學生能夠獲取職業生涯成功的基本條件。但正如上文所言，當前很多中職院校對于體育教育并未給予足夠重視、體育教學目標也不甚明晰，這直接影響了人文素質教育的拓展，也導致體育教育實效性不佳。鑒于此，中職院校必須順應素質教育發展趨勢，將體育從邊緣學科重新拉回師生視野。一方面，應充分認識到體育教育的重要性，嚴禁壓縮或取消體育課程，利用體育課堂引導學生培養終身體育理念與體育鍛煉習慣，促進學生身體素養的穩步提升。另一方面，應科學定位體育教育目標，去哪買轉變體育教育思想，將培養與國家建設、市場需求相適應的德智體美全面發展的優秀一線初中級人才作為教育目標，全面促進學生體育人文素養的提升，以滿足學生的就業、擇業需求。

3.3 豐富教學內容，優化教學模式

針對當前中職體育教學內容單一、教學模式僵化等問題，教師應從如下幾個方面著手：一是逐步豐富體育教學內容，增強教學內容的針對性與選擇性。中職學生無論在身體素質，還是運動偏好等方面均存在顯著差異，單一化、簡單化的教學內容無法充分調動學生體育鍛煉的積極性，因此，還需結合院校具體情況，充分發揮優勢體育項目，豐富教學內容。例如，可開設籃球、排球、乒乓球、足球等多種球類項目，還可開設健美操、啦啦操等內容，課上先由教師組織基礎教學，如基礎知識普及、熱身活動等，隨后通過分組鼓勵學生選擇自我感興趣的球類或項目進行運動和學習。如此有助于提升教學內容的針對性、選擇性，滿足學生的不同需求。二是增強人文素質教學內容，教師應針對學生感興趣內容，將人文精神融入其中，實現體育教育與人文素質教育的有機融合。如在籃球課上，教師可依循傳球、上籃、投籃等內容，創新競技模式，要求每組學生持球最多三步必須傳球或進攻，以競技規則強化學生團隊意識，充分發揮體育運動的激勵作用。三是注重教學情境構建。人文素質教育十分抽象，還需通過一定的體育教學情境，引發學生共鳴。教師應善于模擬情境，強化學生對體育教學內容的理解，就其所蘊意的人文精神產生共鳴，促進學生綜合素養的穩步提升。如排球課上教師可向學生講解扣球技巧與要點，但因其對于學生身體素養要求高，因而學生學習積極性不太高，為此，教師可組織大家觀看我國女排練習視頻與奪冠瞬間，如此有針對性地講解扣球要點，并針對女排精神對學生進行人文素質教育，加強其對于體育自強不息、拼搏奮進等精神的深刻理解。

3.4 發展人文體育，豐富校園文化

中職校園文化隸屬于亞文化的一種，存在軟、硬文化之分，其對于學生人文素養的教育存在獨特的影響，因此，中職院校應注重促進體育文化建設。一方面，應加快完善硬件設施。加快完善場地等體育配套設施建設，構建籃球場、標準運動場、活動中心等，并添置足夠的運動器材，提升學生開展體育運動的積極性。同時，在校園環境布設方面，應注重人文元素的滲透，如可在各教學區設置運動雕塑，在走廊張貼運動照片，在活動區懸掛彰顯體育精神的名言警句。此外，學校還應設置體育榮譽教室，將學校理解競賽獎狀、獎杯陳列其中。另一方面，應推進校園軟文化建設。中職院校應每日設置晨跑運動，每學期安排運動會、體育競技比賽等，并不定期組織體育節、知識競賽、達人評比等，營造良好的體育文化氛圍，充分發揮激勵效用，實現軟硬文化的共同提升。

一言以蔽之，中職院校體育教學中應注重融入人文素質教育，如此方可使體育教學更生動、更具活力，促進學生體育競技精神的提升，滿足學生全面發展要求。當前，中職體育教學仍存在諸多問題，為此，中職院校應加快推進體育師資隊伍建設，促進體育教師人文素養的提升，使之垂先示范，引領學生健康成才。

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