重慶市北碚區教師進修學院“最美師之師團隊”讓“第一硬件”成為支撐教育發展的脊梁

□ 文/本刊記者 胡先福

4月29日下午，重慶市北碚區教師進修學院會議室內，掌聲陣陣，氣氛熱烈，原來是學院2019年“最美教師”頒獎活動正在這里舉行。

在頒獎盛會上，北碚區委教育工委副書記潘傳林說，打鐵還需自身硬，作為“師之師”，不僅僅是傳道授業解惑，更是以靈魂塑造靈魂、以人格影響人格，在教育走向新時代的今天，我們要積極應對教師教育發展的新挑戰，把“課”研好、把“師”培好、把“人”育好。三個“把”字，詮釋了學院“教師是學校發展的第一硬件”的辦學理念。

“三為”工程：讓“第一硬件”更硬

教育大計，教師為本。教師“硬”，教學質量就“硬”，學校也才能“硬”起來。早在10多年前，學院就提出了“教師是學校發展的第一硬件”的辦學理念。

那么，如何才能讓“師之師”這個“第一硬件”更硬呢？近年來，學院以立德樹人為根本任務，開展了“為人、為師、為學”的“三為”教師塑形工程。院長朱福榮認為，“為人”要敬心，敬畏事業，尊敬教師；“為師”要盡心，盡職盡責，服務教師；“為學”要靜心，寧靜致遠，潛心研究。其中，“為人”是根本，“為師”是動力，“為學”是基礎，最終要培養出德高、學高、藝高的教師群體。

習近平總書記說，培養什么人，是教育的首要問題。學院認為，作為“師之師”，首要遵循“為人”之道，要成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。

顏柳明等這樣的一批好老師，就是學院“師之師”團隊的代表。他是學院一位網站建設與運維管理教師。在信息技術異常發達的今天，網絡安全是每個學校面臨的迫切問題。在經歷了一次次網站被攻擊、崩潰、停運的威脅后，他更加堅定了必須加強意識形態的管控，網絡管理必須要有高度的政治敏感性和高度的責任感。而要做到這些，就必須要有高超的現代信息技術。

為此，這些年，他沒有少熬夜、少加班、少求人，時時注重自己的職業道德修養、時政學習，時時注重更新自己已有的技術，如系統學習Linux。學架構、學操作、學維護……學習網站群管理系統，從PHP語言基礎到網站架構、MYSQL數據庫、模板設計、服務布署等。就這樣，從心底敬畏事業、盡職盡責的顏老師成為了北碚區中小學最喜歡的網絡建設與運營指導者。他自己也很感慨地說：“蛻變的過程是痛苦的，但每次蛻變都伴隨著成長的喜悅。”

趙艷，學院人事干部兼學院檔案管理員。當記者見到這位甜美可愛的年輕女教師時，覺得她真的很美。記者采訪她：“你很美呀。”她靦腆地說，我不美，但“認真致美”是我的追求。

2018中小學質量綜合評價改革試驗項目。

趙老師是從教學崗位轉到服務崗位的，但她并不覺得自己吃虧了，反而覺得為學院老師服務的機會更多了。人事與檔案管理工作政策性、保密性都很強，為此她嚴格修煉自己的德性；為大家服務需要時間，她從不計較加班，時時為別人著想。比如，她了解到一位退休教師患老年癡呆伴有精神失常，生活無法自理，長期在醫院治療，一年門診費用在三四萬元，且老伴去世，女兒從北京辭職回來照顧他，經濟拮據。她就在酷暑的7月，奔跑于多個部門，為這位退休教師爭取到了“公益彩票基金”。趙老師以自己的言行闡釋了什么樣的行為才是“師之師”的“為人”之道。

其實，學院的老師們都在這樣踐行著“以靈魂塑造靈魂、以人格影響人格”的教師教育事業。

又如，學院政治學科研訓員孫霞，總是把“水之積也不厚，則其負大舟也無力”“風之積也不厚，則其負大翼也無力”（《莊子·逍遙游》）作為自己的警示語。作為政治學科研訓員，出于職業的敏感，她總保持敏銳的政治嗅覺。2019年3月18日，習總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會后，她立即查找相關資料，組織政治教師學習討論，參加市區相關學習座談會并積極發言。她在日常的研訓工作中，總是以德育德，在學院組織的以訓練研訓人員研訓本領為目的“雙技”（優秀教研員獻技與新教研員競技）活動中，她第一個出來“競技”。

習總書記要求教師要有6個“下功夫”，其中第一個就是：“要在堅定理想信念上下功夫”。學院實施的“三為”教師塑形工程，將“為人”立為教師之“根本”，無疑抓住了教育的“牛鼻子”。

澆根改善：讓“第一硬件”更強

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。學院多年來，以德樹人為根本打造師資隊伍，創立了在全國有影響的“澆根式改善型”的教師培訓模式，即對教師澆教育思想之根、澆師德修養之根、澆學科文化之根、澆人文情懷之根。

“教師培訓必須澆在教師成長的‘根’處，能讓教師育人行為得以持續改善的培訓才是好的培訓。”學院黨委書記楊旭如是說。

為此，學院將這些理念滲透進平時的教研培訓與各項活動中，引導教師執著于教書育人，要有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。

胡友明老師是學院的英語學科研訓員，從近40年的教學與研訓經歷中感悟道：教師培訓必須從“根”上著手，解決教育過程中遇到的問題、難題。如，他在指導初中英語老師的教材分析和教學中，就以長期研訓的感悟，總結出把握初中英語教學有兩大“根本”：一是對話，一是閱讀。因而，他在一次一次的研磨活動和培訓中，總是從這兩個“根本點”出發，讓所有老師對此內容教得得心應手，初中學生的英語學習興趣也越來越高，初中學校的英語教學質量也大幅提高。

同樣，數學學科研訓員王喬明，以“澆根式改善型教師培訓”理念創新培訓方式，在帶領“國培計劃（2011）——初中數學骨干教師異地脫產研修項目”中，培訓績效很高。如通過重慶和北京“兩地”，按照“尋找問題、提升理論、研究課例、輻射一方”“四段”開展了為期2年的研修，使該班學員人人成為教學骨干，多數成為學科帶頭人，相當一部分在競賽中拿大獎或成為學校管理者。萬州區學員程素芳后來榮獲了重慶市五一巾幗標兵、重慶市首屆最可敬可親教師、重慶市三八紅旗手、全國師德師風標兵等，并榮升萬州區國本中學副校長。她深有感觸地說：“這些都得益于學校給我搭建的平臺，更得益于‘國培’對我的‘精加工’。”

所謂“澆根改善”？就是學院作為“師之師”，應如何幫助指導青年教師專業成長，讓他們在人格靈魂、教學技能、教學技藝上做一個好老師，真正承擔起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

學院吳相蘭老師是一位音樂學科研訓員。她是從中學教師轉型發展為學院學科研訓員的。她在接受記者采訪時動情地說：“我很享受在研訓中與一線教師共同成長的機會。”她在研訓中，總是從教師需求的“根”處著手，尤為重視調研研訓需求，精心設計研訓活動，力求在研訓活動中最大程度地解決問題。如中小學音樂唱歌教學中的有效示范、中小學音樂欣賞教學中學生活動的設計、唱歌教學中的伴奏、音樂教學中的律動設計、唱歌教學中的范唱、欣賞教學中的作品分析等等；她還把各個年齡段的教師、專兼職教師、中學和小學教師搭配分組，互學互促，為此，她還主持了重慶市教育科學重點課題“北碚區中小學音樂三動四化研訓模式”的研究。

2018聚集核心素養·共話研訓轉型沙龍活動。

學院還與西南大學實施“C-R北碚模式”，打造三級教育導師團隊。另外，學院在教育行政部門的領導下，還創造性地提出了獨具北碚研訓特色的“站—室—校”三級聯動教師發展機制。“站”是指成立“教育高端人才流動站”，以此作為北碚教師發展的專業支撐中心；“室”是指12個“名師工作室”，在“教育高端人才流動站”的牽引下，充分發揮“名師工作室”的聚合效應；“校”是指在全區中小學分片區、分層次建立10個農村教師發展學校，致力城鄉教師的均衡發展。通過三級聯動教師發展機制的構建，將教師發展工作重心下移到教育的真正發生地——學校，聚焦到課堂，落實到教師。

目前，學院有20余名教師被西南大學聘請為碩士生導師和兼職教授，有多個學科教師經常被外地邀請去作講座、報告，有一批教師是市學科核心研究成員、重大考試命題人員，還有10多位教研員被聘為區級兼職督學。

五種角色：讓“第一硬件”更高

作為“師之師”，北碚區教師進修學院有5種角色定位：一是做教師專業成長的合作者，二是做教育教學改革的引領者，三是做優質均衡教育的助推者，四是做教研科研變革的實踐者，五是做區域教育發展的參謀者。這樣的定位，讓學院教師站得更高，對自我的要求也更高。

2019國家級基礎教育成果推介暨孵化會。

學院職教研訓員黃永秀老師，在做職業教育前，雖然有比較深厚的教育學素養，但對職業教育還是比較陌生的。怎么辦呢？唯有學習、提高，才配得上“師之師”這個角色。于是，她與職教教師一起摸爬滾打，積極參與到中職學校創“國重”中去，發揮自己的優勢，從指導學校和教師搞教育科研入手，共同研究課堂、學習技術、搞課題研究。功夫不負有心人，如今她所指導的學校獲得了國家教學成果一等獎1項、二等獎1項，指導新教師、培養學科骨干、助力參賽教師、協調研究團隊100多人次，還在《現代中小學教育》《職教論壇》《中國特殊教育》等核心期刊上發表論文20余篇。“師之師”這個角色，她名副其實。

學院學前教育研訓員周霞，是一位教育教學改革的引領者、均衡教育的助推者。她為一句“無論是公辦還是民辦，要把他們變為一家人”的承諾，苦戰了10年。10年前，她年紀輕輕走上教研崗位，但她看到了公辦與民辦幼兒園、城市與農村幼兒園的發展存在著太大差距。她立下誓言，要想辦法讓區域內所有幼兒園“成為一家人”。于是，她通過各種場合建言獻策，并主抓各種形式的研訓活動、專項培訓，2018年以優質園為龍頭將公民辦、城鄉幼兒園結成5大聯盟，實現所有幼兒園質量更高、辦學更公平。如今，周霞的承諾兌現了。

大家知道，美術學科在很多中小學老師眼里是“豆芽學科”，要出成績很不容易，但是在學院美術學科研訓員楊明老師及其團隊的專業引領和精心輔教下，北碚區卻有2位美術學科特級教師，在課程建設上打造出了系列優秀課程——線描畫、泥塑、剪紙、根書、紙沙畫、刮刮畫、鵝卵石畫等，一口氣可以數出很多；在各級賽課、示范課中，經過團隊研磨過的課也成為了優秀課例，一口氣可以數出很多——《視覺盛宴》《致敬梵高》《向日葵》《秦始皇陵兵馬俑》《傘》《民間美術》《彩墨游戲》……“豆芽學科”硬是變成了“優秀學科”，他和他的團隊成為了教研科研變革的實踐者。

學院生物學科研訓員譚興云老師，是從重點中學教學一線轉型到全區學科教學、課程改革的指導、教師培訓崗位上來的。這個崗位很實在：無權無錢，但又要履行“研究、指導、管理與服務”職能。靠什么呢？通過幾年的實踐他悟出了4個字：德行、學識。于是，譚老師想辦法在老研訓員身上去“品德學技”，在文獻、學術活動和一線教師的課堂中去“增知識長見識”。在學院創院中，他親自說課，為學院成功創院出力，把外出培訓獲得的“三課兩反思”教研模式運用于區域的研訓實踐中，為北碚區順利完成國家課程改革任務當好參謀，貢獻出了智慧。

北碚區新時代首屆教師基本功大賽表彰及交流展示。

一直來，北碚區教師進修學院定位5種角色，在教學研究、教師培訓、綜合評價等方面大膽創新，創下了重慶市的兩個“唯一”：重慶市唯一的國家基礎教育課程改革實驗區，重慶市唯一的全國中小學教育質量綜合評價改革試驗區。2013年，學院在教育部組織的網上匿名測評中，學院承擔的短期集中培訓項目，滿意度獲得重慶市第一。目前，學院是“全國示范性教師培訓機構”和“重慶市中小學教師市級培訓基地”。