巧用圖示突破思想政治課教學中的難點

●江蘇省海安高級中學 謝健波

在思想政治教學過程中，有些內容對于學生來說比較難理解。教師雖然多次講解，對同學們的錯誤進行指正，但效果并不明顯。筆者發現在高中思想政治教學中運用圖示的方法對概念、原理、觀點進行分析，有助于闡釋難點，突破重點，有利于學生加深對重要知識的把握、理解，能提高學生的邏輯思維能力。

圖示教學法就是在課堂教學中運用各種圖案、圖形、數字、特定的線條或其他的一些輔助性教學工具進行教學。圖示教學法的運用符合學生的學習特點和教育教學規律，運用圖示教學法不僅可以啟發學生產生知識的聯系，而且能夠培養學生的創造性思維，進而幫助學生加深對重難點知識的理解和對易混知識點的辨別。

一、采用圖示教學法能使抽象的知識條理化、簡單化，使學生加深對知識的理解

在教學過程中，教師采用圖示教學法，能把教材內容高度概括，這將有助于學生在理解的基礎上加深對知識的記憶和區分。

例如，在經濟生活的教學中，同學們對“商品和貨幣是不是同時產生的”，以及“貨幣的本質是什么”搞不清楚，尤其是對“貨幣是固定充當一般等價物的商品”中的“固定”搞不清楚。但教師如果在教學過程中用圖示的方式幫助同學們進行理解，效果則大為不同。

二、采用圖示教學法能使學生加深對知識的記憶

采用傳統的教學方法，無法將抽象的知識簡單化、直觀化。采用圖示教學法，可以通過特定的圖示將抽象的知識簡單、直觀地展示出來，幫助同學們理解和掌握抽象的知識，降低了學生理解的難度，化解了教學難點，提高了課堂教學的有效性。

例如，在生活與哲學的教學中，有關矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系，同學們對“誰寓于誰之中”理解不到位。這時，教師就可以采取圖示教學法。

這三個圖形各有特點，它們分別是四邊形、三角形和六邊形，但它們都有一個共同的特點，就是在它們內部都存在一個正方形。通過這三個圖形可以一目了然地看出，正方形這個共性即普遍性存在于三個不同的圖形即特殊性之中。同學們可以從直觀的圖例中很清楚地感知出二者是普遍性寓于特殊性之中，從而加深了對普遍性寓于特殊性的記憶和理解。

再如，在講授辯證的否定原理時，同學對辯證的否定為什么是事物發展的環節和聯系的環節并不十分理解。教師若用兩個線段來表示，則可以起到意想不到的效果。

通過上圖同學們可以十分清楚地看出新、舊事物之間的聯系和區別，從而加深對辯證的否定是聯系的環節和發展的環節的理解。圖中重合的部分是新事物中保留了舊事物中的部分，表明是新、舊事物之間的聯系，而后一部分則是新事物發展的部分。這樣既理解和記憶了辯證的否定是聯系的環節和發展的環節，又懂得了辯證的否定的實質為什么是揚棄。因為圖中清楚地標明拋棄的部分和發揚的部分，從而達到對知識的升華。

三、采用圖示教學法能化繁為簡

采用圖示教學法既可以把教學內容清楚簡要地加以說明，幫助學生理解、記憶，弄清知識間的聯系，同時又能夠使知識化繁為簡。

主要矛盾和矛盾的主要方面，既是教學中的重點，又是教學中的難點。無論老師在課上講多少次，總有不少同學在實際運用中犯錯。在教學過程中筆者發現，如果運用圖示的方法，則教學的效果會有較大的提升。

總之，在思想政治教學過程中，運用圖示教學法可以使抽象的理論形象化、簡潔化，有助于學生對易混、易錯概念的區分，從而有效提高課堂效率。

注：本文系南通市“十三五”教育科學規劃立項課題“思想政治課教學做合一的課堂實踐研究”(課題編號XZ2016003)的階段性成果。