教育需要堅實的力量維護

祁順成

教育是什么？雅斯貝爾斯的教育名言最讓人心動，“教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂”。一則消息稱：一個男生在教室當眾與女生摟摟抱抱。班主任請男生到辦公室談心，該生竟然威脅老師要跳樓自殺，除非老師給他下跪。教師屈服了，學生得意地到處宣揚。教師選擇了屈服，是理性的、智慧的體現，但教育需要正能量的維護，需要更堅實的力量維護。

一、用活機制，讓教育充滿活力

提升教育的活力要用活教育機制，如正面引導、反面懲戒、家校聯合、社區共建等，讓學生感受到教育的震撼力，體會到教育的真正意義。

一位智慧的教師應慎待不同學生的表現，心理灰暗的學生，就得采取陽光的教育策略，讓其逐步意識到自己不健康的心理;性格倔強的學生，就得善于采用冷卻法。或是迂回戰術，留著他的情面，給足他的尊嚴。再利用合適的機會進行溝通交流，如在打籃球的休息間隙，讓其說出自己的心聲，說出自己的苦惱，從而舒緩心理，愉悅地接受教育。或是和他散散步，并在走路的過程中拋出問題，聽聽想法……這類學生更容易接受，也會逐漸感悟教師的真愛。

教師每天都會面對不同的學生，為教育與引導好他們，教師就得善借各種有利的教育資源，找尋到具有正能量的力量，使之成為教育的強有力的后盾，讓教育充滿和諧，更洋溢著智慧的活力。

二、引入懲戒，讓教育蘊含威力

“沒有懲罰的教育是虛偽的，也是殘缺的”。這是智者的吶喊，更是教育真諦的再現。教育引入懲罰，它是法治人性發展中的動力之源，也是一個人走向健康的根本保障。我國《未成年人保護法》第五十四條明確規定：“對違法犯罪的未成年人，實行教化、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則”。懲罰是一種合理的教育方法，也是把教育納入法治進程中的基本體現。

《素質教育在美國》一書談到，在美國，學生如將學校認為不宜帶進的東西帶進學校內，如傳呼機、手機等，學校將一律沒收，并且不再還給學生。從中不難看出對那些違規的懲罰是多么的嚴厲;一篇博文，《美國21個州允許老師體罰學生》，在美國的50個州中有21個是允許教育工作者對學生進行體罰的，并以法律條文的方式明確了專業的“刑具”——木板子，而且上面還清晰地寫上教育名言：”省下了棍子，慣壞了孩子。”

引入懲戒教育就是在關愛學生，保護他們健康和諧地生長。同時，也讓他們在接受懲罰中體會張揚個性的準則，知道尊重他人、嚴格遵守社會公德、國家法律等是不可逾越的，也明白因自己的過失或故意行為而產生的后果必須有承擔責任，接受懲罰的勇氣。

三、多維聯動，讓教育凝聚合力

引導和懲戒是教育的多面性的根本體現。只有引導與教育，留給學生是片面的世界，是不和諧的;如能加上懲戒，就會讓教育進入多維的世界，這樣的教育才是完整的教育。

首先，加入家長的力量。家長是孩子的第一任老師，也是最親密的老師。因此，一個有理智的家長絕不會姑息案例中的孩子，一定會給予最嚴厲的家庭懲罰，不排斥棍棒教育，通過必要的懲罰使其明白尊重教師是做學生最基本的準則;上學期間不談戀愛、不做出格的事，是學生的準則;遵守社會公德等是做人的準則，從而讓他或他們在接受懲罰中明白真善美，知道什么是丑陋，知道做人的意義。

其次，融入社會的力量。學校是圣潔的殿堂，它的社會化的程度極低。為此，作為教育人就必須把社會的力量引入到學生的教育中來，讓他們知道社會的基本法則，基本的道德范疇，在學習過程中體會到什么是社會大眾認可的，什么為社會所鄙視。經歷社會各種現象的比對與分析，他們一定會意識到案例中那個孩子的無恥，知道這是一種極不道德的行為。

1920年，一個12歲的少年，踢足球把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居讓賠12.5美元……爸爸說：“是你踢碎的，你就要賠。沒有錢，我借給你，一年以后還。”孩子擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。故事的主人就是我們熟知的里根總統小時候的故事。引入社會秩序機制，就是讓孩子明白做錯事就得接受懲罰，就得擔負起自己的責任。

再次，引入法治的力量。懲罰是一門學問，它必須建立在尊重和理解的基礎上。引入法治的力量，旨在讓孩子明白自己是一個人，遵守法紀法規是本分，也是不可逾越的雷池。

適度的懲罰遠比千百次的說教更有效，因為懲罰會伴有更多的實質性的內容，會在學生心里刻上印記。巧妙而藝術地運用懲罰教育，本質就是對學生的一種鞭策、一種警醒、一種提示，也是一種激勵，更是一種威壓。

教育需要堅實的力量支撐，它們的存在能夠有利于學生自我意識的良性發展，有助于學生形成正確的是非觀，學會做人、學會做事，并在教育活動中增強自我的責任意識和社會責任感，從而逐漸發展成為具有良好素養的現代公民。

（責任編輯：文寶）