“兩位數乘兩位數的筆算乘法”教學設計

陳景玲 李志

教學內容：小學數學人教版教材三年級下冊第四單元。

教學目標：

1.理解用十位上的數去乘時，所得的積的末尾要和十位對齊，掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法，并能正確地計算。

2.經歷觀察、畫圖、探索等數學活動過程，理解算理。培養學生幾何直觀，體會先分后合的解決問題策略。

3.感受數學知識之間的聯系，數學與生活之間的聯系。在計算、比較中培養學生分析能力和優化意識。

教學重點：理解用十位上的數去乘時，所得的積的末尾要和十位對齊，掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法，并能正確地計算。

教學難點：理解筆算兩位數乘兩位數（不進位）的算理，培養學生分析能力和優化意識。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.師：同學們，你們喜歡看書嗎？都喜歡看什么書呢？王老師也喜歡看書，一天她去書店買了一些書，我們一起去看一看。

2.觀察主題圖。你了解了哪些數學信息？你能提出一個數學問題嗎？（王老師一共買了多少本？）會列式嗎？（14×12。）為什么要用乘法計算呢？（一套書有14本，12套就有12個14本，所以用乘法計算。）課件出示點子圖。

二、自主探索，合作交流

1.請大家估計一下14×12大約是多少，你是怎樣估的？

2.在點子圖上分一分、算一算。

（1）到底有多少本呢？請大家想辦法解決這個問題，可以借助點子圖把12套書分一分，算一算一共有多少本。

（2）學生在點子圖上分一分、算一算。

（3）組織學生交流展示自己的算法，在展臺上指著說。

（4）師：同學們真了不起，想出了這么多解決問題的方法，這些方法都有相同點，你發現了嗎？（都是把這12套書分成兩部分，再合起來。）

師：也就是先分后合。（板書：先分后合。）為什么要分呢？我們通過分能把這12套這個數分小了，也就是把兩位數乘兩位數轉化成了兩位數乘一位數和整十數，我們就會算了。

（5）師：你喜歡哪種方法？也就是把12套書分成了10套書和2套書，上面是10套書14×10=140，下面是2套書14×2=28，然后把兩部分合起來140+28=168。其實這種方法還可以寫得更簡潔一些，那就是用豎式計算。

3.學生試著用豎式進行計算。

（1）師：請同學們試著列豎式算一算，寫完之后和同桌說一說你是怎么算的。

（2）匯報交流。

（3）觀察：這幾種豎式有什么相同點和不同點。

4.探究算理，找到豎式背后的道理。

以最簡潔的為例看一看：28是誰與誰的積？（28是14×2的積，也就是2套書的本數。）在計算時先算什么？（2×4=8。）你能在點子圖上找到這8個點子嗎？再算什么？（ 2乘1個十得到的2個十。）20個點子又在哪里？這14個十也就是140是誰與誰的積？（140是14×10的積，也就是10套書的本數。）在計算時先算什么？（1×4=4。）我想問問十位的1乘4，一四得四，這個4為什么不寫在個位上呢？我明白了這個4寫在十位上就表示4個十，所以個位的0可以省略不寫。你能在點子圖上找到這40個點子嗎？再算什么？（1個十×1個十=1個百。） 100個點子又在哪里？最后把2套書和10套書合起來，是168也就是14×12的積。

5.揭題：這就是我們今天學習的兩位數乘兩位數的筆算乘法。（板題：筆算乘法。）

三、鞏固練習，應用拓展

1.“做一做”。

2.課后練習第3題，下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。

3.第5題，一本書300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？

四、反思總結，自我建構

這節課我們研究了什么？你有什么收獲？在筆算兩位數乘兩位數的乘法時，你想提醒同學們注意什么？

編輯/魏繼軍