基于職業(yè)標準的高職教學(xué)有效性研究

摘 要：符合職業(yè)標準是從事相應(yīng)職業(yè)的重要條件。教學(xué)是高職院校達成培養(yǎng)目標的主要手段，因此以職業(yè)標準為基礎(chǔ)提高教學(xué)有效性是高職院校不可回避的話題。基于職業(yè)標準提升高職教學(xué)有效性，高職教學(xué)應(yīng)在教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行改進。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性;職業(yè)標準

一、職業(yè)標準對高職教學(xué)有效性的意義

由于教學(xué)是任何層次的學(xué)校教育培養(yǎng)人才的主要方式，自教學(xué)活動誕生伊始，人們便對教學(xué)有效性傾注了大量心血，但尚未就此達成一致的認識。實際上，有效的教學(xué)定然不只是目標、行為、終極目的中的某一方面或某幾個方面，其中的“教學(xué)”指向的是師生共同參與的全過程。概言之，有效教學(xué)就是通過有效的教學(xué)準備、有效的教學(xué)活動和有效的教學(xué)評價來促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。

高職院校培養(yǎng)目標的特殊性規(guī)定了必須將職業(yè)標準作為提升其教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。普通高等教育所培養(yǎng)的人才除了具備一定的專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)，人們還希望他們具備基本的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。相比之下，高職院校的培養(yǎng)目標更具應(yīng)用性，更加強調(diào)培養(yǎng)某職業(yè)或某工作崗位所需的高水平技能型人才，而大多數(shù)立足高水平技能的崗位都制定了自身的職業(yè)標準。換言之，將職業(yè)標準作為提升高職院校教學(xué)有效性的依據(jù)對于培養(yǎng)合格的高水平技能型人才，對于學(xué)生將來成功從事職業(yè)活動具有重要意義。

二、基于職業(yè)標準提升高職教學(xué)有效性的思路

第一，在教學(xué)準備中，教師要分析學(xué)校課程的職業(yè)意義。首先，要把握課程、專業(yè)與職業(yè)的重要關(guān)聯(lián)。其次，要制定合理的教學(xué)目標。教師在制定教學(xué)目標過程中，要充分考慮相關(guān)職業(yè)標準的要求，以便通過教學(xué)目標的導(dǎo)向作用來發(fā)揮職業(yè)標準對教學(xué)過程的調(diào)控、激勵、評價功能。最后，要充分考慮學(xué)生的職業(yè)需求。就高職教育的特殊性而言，其學(xué)生大多有一個較為清晰的職業(yè)目標，這就要求教師在教學(xué)準備中，充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)需求的匹配程度。

第二，在教學(xué)實施中，教師要精心設(shè)計和組織教學(xué)活動。①重視學(xué)生已有的職業(yè)觀。學(xué)生從來不是空著腦袋進入教學(xué)現(xiàn)場的，他們在這之前甚至在選擇報讀專業(yè)之前，就已經(jīng)形成了對某個職業(yè)的經(jīng)驗化的認識，這些認識既有可能是促進職業(yè)理解的重要因素，也可能是習(xí)得某種職業(yè)知識、掌握某種職業(yè)技能、養(yǎng)成一定職業(yè)道德的阻礙。這就要求教師堅持理論聯(lián)系實際的原則，綜合采用模擬工作情境的角色扮演法、項目式學(xué)習(xí)法、案例分析法等促進學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀，特別要重視提高職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神的有機融合。②彌補學(xué)校課程的不足。實際上，學(xué)校課程難以重現(xiàn)職業(yè)標準所要求的全部經(jīng)驗，這就意味著除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還應(yīng)該采用工學(xué)結(jié)合的方式幫助學(xué)生獲得實踐性知識。

第三，在教學(xué)評價中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。首先，教學(xué)評價要以職業(yè)標準為基礎(chǔ)。教學(xué)評價是對整個教學(xué)質(zhì)量的測量和評定，具有調(diào)節(jié)、診斷、激勵等功能。在教學(xué)評價中融入職業(yè)標準有助于學(xué)生獲得必要的職業(yè)知識與技能，養(yǎng)成職業(yè)道德，進而有助于學(xué)生具備職業(yè)準入資格。其次，教學(xué)評價要超越職業(yè)標準，導(dǎo)向創(chuàng)新。盡管符合職業(yè)標準，遵守嚴格的生產(chǎn)標準、服務(wù)標準是必要的，但現(xiàn)實中的工作情況復(fù)雜多變，因此教學(xué)評價不能僅重視結(jié)果，還應(yīng)該重視教學(xué)過程。采用形成性評價等方式激勵學(xué)生在工作問題處理、工作流程改進等方面的創(chuàng)新精神，以此為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，要重視對學(xué)習(xí)方法的評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，掌握職業(yè)繼續(xù)教育的途徑和方法。

提升職業(yè)資格而不僅是提升學(xué)歷已經(jīng)成為我國高職教育改革的重要思路，因此必須在教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)結(jié)合職業(yè)標準來提升教學(xué)有效性。

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作者簡介：周波（1989—），男，四川成都人，助教，本科，研究方向：計算機教學(xué)。