高校教師職業道德現狀分析及對策討論

摘 要：高校教師是高校的基本構成，其一言一行，均會影響學生的認知及行為。基于此，文章主要從教師品行與作風方面、學術方面、與學術溝通、交流方面，分析高校教師職業道德現狀;并提出運用完善教師評價機制對策、加強科研學術管控對策以及師德文化氛圍營造對策，解決高校教師的職業道德問題，以期為高校教師的職業道德管理提供良好的參照。

關鍵詞：高校教師;職業道德;師德

一、高校教師職業道德現狀

本文主要從以下幾方面入手，對高校教師職業道德現狀進行分析和研究。

1.教師品行與作風方面

從古至今，教書育人始終是備受人們尊重的一種崇高的事業。但近年來，由于受到社會環境、職業道德教育不足等因素的影響，部分教師逐漸脫落傳統的師長形象，而表現出各種職業道德問題。高校教師作為我國高等教育事業的核心所在，其品行與作風均會對學生產生一定的影響。通過對高校教師品行與作風的評估可以發現，以“師”之名，行非師之舉的行為屢見不鮮，嚴重破壞了高校校園的氣氛，威脅學生的安全，甚至對我國整個教育市場環境的維護產生干擾作用。

2.學術方面

學術是高校教師的綜合素質、專業能力的一種體現。作為高校的主要構成成員，教師不僅承擔著教書育人的責任，而且其作為各個學術領域的領軍人物，也承擔著一定的學術任務。但近年來，在高校教師這一群體中，學術不端行為屢有發生。高校教師的學術不端行為具體體現為：因一己之私，濫用學術權力，采取不正當手段占有學生的學術成果、干擾正常的學術成果鑒定及課題評審;受利益因素、權利因素等驅使，違背學術規范、學術道德及學術誠信。

眾所周知，發表學術論文是評估教師在其專業領域價值及地位的主要評估依據，其與教師的職稱、工資等密切關聯。部分高校教師因各種因素影響，產生學術論文數據造假、論文剽竊甚至通過代寫等途徑偽造學術成果。這類學術不端行為的存在，不僅會破壞高校的學術氛圍，還會對整合學術領域的創新及發展產生極大的影響。

事實上，通過對教師職業道德現狀的分析可知，部分高校教師產生學術不端行為的原因主要包含：高校教師學術研究的監督力度偏低，且懲罰力度不足;受利益因素驅使，而違背職業道德與學術道德;學術研究涉及權利分配等。無論是對于高校管理工作而言，還是對于學生的教育工作而言，高校教師的學術不端行為均容易引發諸多不良影響。

3.與學生溝通、交流方面

除了上述職業道德問題外，部分高校教師在職業道德方面所表現出的問題主要與教師與學生、其他教師的溝通、相處等有關。相對于小學、中學教育體系而言，高校教育環境更加開放、自由。在高校教育中，部分教師并不重視與學生的交流、溝通，他們認為，只要履行好教書育人的職責，即可作為一名優秀教師。

二、高校教師職業道德問題的解決對策

當前高校教師隊伍中，各類職業道德問題的存在嚴重影響了整個教師隊伍的發展。因此，可運用以下幾種對策，促進高校教師職業道德問題的解決。

1.完善教師評價機制對策

教師的職業道德意識、素養直接影響高校教師隊伍的整體水平。結合目前狀況來看，部分高校教師在品行、舉止及作風方面存在一定的問題。對此，可借助完善教師評價機制，約束教師的不良行為，減少職業道德問題的發生。目前我國多數高校均設置了相應的教師評價體系，但從其評價模式來看，其評價多采取領導評價、同事評價等方法。事實上，學生作為高校中的受教育主體，由于角色的差異，其對教師言行舉止、品行及作風的體會與感知，更加貼近教師的真實職業道德水平。因此，可將高校教師評價機制的完善方法設置為：在原有評價體系的基礎上，引入學生評價機制，采取匿名方式，通過發放調查問卷、訪談等方法，獲取學生對公共課教師、專業課教師等在專業能力、職業道德等方面的評價。

為了促進學生評價作用的發揮，高校可通過實施相關政策、規程的形式，引導學生積極發言。同時，針對學生反饋的教師師德問題，經調查驗證其真實性后，以通報批評的形式，向學生進行公示，以維護學生的評價職能。

2.加強科研學術管控對策

高校教師是我國科研學術領域的中堅力量。從微觀角度來看，教師學術不端問題的發生，會破壞其專業領域的學術競爭秩序，對知情學生看待學術研究的態度等產生不良影響;而從宏觀角度來看，學術不端行為容易干擾整個學術領域、科研工作的發展。因此，在優化高校教師職業道德的過程中，加強對高校教師科研學術的管控具有一定的現實意義。

為了遏制學術不端現象，高校應充分結合教師出現學術不端問題的根源，制定針對性的對策，以減少學術不端問題的發生。缺乏監管、監管力度不足是造成高校教師學術不端的主要原因之一。對此，政府、教育部門及高校均應對這一問題給予充分重視，通過制定周密管控政策、懲罰體系等方法，規范和約束教師在學術研究中的行為。

3.師德文化氛圍營造對策

良好的師德文化氛圍可對教師職業道德素養的提升起到積極的促進作用。為了促進上述目標的實現，高校應主動承擔加強教師職業道德教育的責任，采取不同方法，營造師德文化氛圍。

例如，高校可面向各院系教師，提供豐富的職業道德教育機會，鼓勵教師積極參與相關職業道德培訓活動。為了確保職業道德教育的效果，在培訓教育活動中，可邀請各院系思想道德水平高的高年資教師作為培訓主體，充分發揮這類教師的模范帶頭作用。在良好的師德文化氛圍下，教師可逐漸形成自主提高職業道德素養的意識，并對建立和諧師生關系建立良好認知。因此，這種對策的應用，可顯著改善教師的職業道德水平。

三、結語

當前部分教師仍然存在較為嚴重的職業道德問題。為了提高教師的職業道德素養，改善高校教師隊伍的綜合素質，應針對教師的職業道德問題類型及其原因，制定適宜的解決對策，以遏制更多職業道德問題的發生。此外，還應不斷總結職業道德教育、培訓中的成功經驗，不斷創新思路，進而為高校學生營造良好的校園環境氛圍。

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作者簡介：郝艷娜（1985—），女，河北邢臺人，初級教師，本科，研究方向：藥學服務及生藥學，藥用植物教學。