難忘那節(jié)課

陳杰

上學(xué)以來(lái)，我對(duì)語(yǔ)文就不怎么感興趣。課上我像個(gè)木頭人，一般不發(fā)言、不思考，唯獨(dú)這個(gè)學(xué)期的那節(jié)語(yǔ)文課，給我留下了深刻的印象，讓我改變了許多。

那是星期一上午第一節(jié)語(yǔ)文課，來(lái)我班聽方老師課的人很多，聽說(shuō)這些老師是鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各校名師。我們班方老師平時(shí)講課自然、流暢，而這節(jié)課卻顯得有些緊張。我呢，也想在這么多領(lǐng)導(dǎo)和老師面前“露一手”，可懷里像揣著一只兔子，咚咚直跳，一連幾個(gè)回答問題的機(jī)會(huì)都錯(cuò)過(guò)了。

老師問：“30多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？”“他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)”“他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)”……嘿！老師怎么不給我機(jī)會(huì)呢？看來(lái)，今天我是沒有“發(fā)言權(quán)”了。想到這，我不禁有些灰心喪氣。老師您可曾知道，為了這節(jié)課，昨天晚上我連電視都沒看，足足讀了十幾遍課文呢，我什么時(shí)候這樣用功過(guò)？

方老師似乎看透了我的心思，接著問：“為什么說(shuō)在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？”他掃視一下全班，最后目光投向我。我知道，老師的目光分明是在鼓勵(lì)我。想到這，我的心怦怦跳起來(lái)，舉不舉手呢？連課代表都沒舉手，我說(shuō)錯(cuò)了怎么辦？想來(lái)想去，唉！管他呢，再不回答就沒有機(jī)會(huì)了！于是我勇敢地舉起小手，站起說(shuō)：“我覺得，這個(gè)魚鉤不是一般的魚鉤，是老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的象征，他高尚的品質(zhì)像金子一樣閃閃發(fā)光。”“對(duì)！回答得很好！”方老師大聲表?yè)P(yáng)我。全班同學(xué)也把熱烈的掌聲送給了我，我的心里甜滋滋的，比吃了蜜還要甜！

從此，我相信自己能學(xué)好語(yǔ)文，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭更足了。經(jīng)過(guò)半年多的努力，我的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步很大。

這節(jié)語(yǔ)文課，你說(shuō)，我能忘嗎？

小作者說(shuō)這節(jié)語(yǔ)文課“難忘”，我們讀后，覺得文章同樣令人“難忘”。這是因?yàn)樾∽髡甙选拔摇钡男睦砘顒?dòng)寫得細(xì)膩具體，你瞧：“懷里像揣著一只兔子，咚咚直跳”，表現(xiàn)出了“我”的緊張;你看：“想到這，我不禁有些灰心喪氣。老師您可曾知道，為了這節(jié)課，昨天晚上我連電視都沒看，足足讀了十幾遍課文呢，我什么時(shí)候這樣用功過(guò)”，寫出了“我”的失落;你聽：“全班同學(xué)也把熱烈的掌聲送給了我，我的心里甜滋滋的，比吃了蜜還要甜”，從這句話中，你是不是又讀出了“我”的激動(dòng)和興奮呢？成功的心理描寫拉近了讀者與作文中人物的“心靈距離”，使習(xí)作更具感染力。

情境一：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是800米的種子選手，大家都把奪冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑線上……

情境二：考試前，你突然發(fā)現(xiàn)筆不見了，怎么找都找不到……

請(qǐng)任選一個(gè)情境進(jìn)行心理描寫，200字左右。