一帶一路背景下的廣西特色研究生教育創新研究

滕劍侖

[摘 要] 一帶一路戰略使得不同地區發展更加重視特色產業結構調整和升級。研究表明，高級人才在地區經濟發展中起到了技術創新和管理模式引領及有效執行的作用。先分析了當前廣西研究生目標定位、培養方式和手段方面存在不足，國際合作方面流于形式等問題，然后提出了系統演化協同理論和契約、慣例性糾偏理論作為經濟演化和研究生教育協同發展的基礎，最后從目標定位、手段方法、思維能力培養和國際合作等方面提出了發展特色研究生教育的建議和對策。

[關鍵詞] 一帶一路;經濟演化;特色研究生教育創新

[中圖分類號]G643 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 06-0020-04

一 問題提出：廣西特色產業發展的研究生人才困境分析

（一）研究生人才目標定位相對滯后，沒有因勢利導地融入一帶一路國家戰略

廣西研究生培育業已形成了規模發展態勢，截至2017年底，廣西全區研究生人數約為3.1萬人左右，較2010年左右人數增加了近1.5倍左右。從研究生人數結構分析，碩士研究生比例約占94%以上，其中學術性的碩士研究生比例約占65%左右。廣西研究生教育歷史相對較晚，和沿海省份相比，研究生培養規模、培養距離差距較為明顯。通過實地調查，當前廣西研究生培養的目標還停留在20世紀90年代的定位，并沒有依據區域經濟發展的要求和現代經濟發展的情況進行調整。面對新時期廣西作為海上絲綢之路面向東盟地區的橋頭堡的新區位優勢，當前廣西各高校在部署研究生教育發展規劃方面已經開始滯后，這對產學教融合的現代教育模式來說，頗為不利。可以預見，研究生教育目標和一帶一路國家戰略的割裂，導致在廣西區域經濟發展中很難形成適應特色產業的高級人才隊伍，難以實現廣西利用培養高級人才帶動產業升級、轉型的跨越式經濟發展目標，對繁榮廣西社會、加快融入粵港澳大灣區經濟圈產生不利影響。美國西部大開發的興起、硅谷高科技的異軍突起，高級人才在拉動經濟增長、推動地區建設方面的作用已毋庸置疑。但是，當前高級人才培養目標滯后，定位不明確的局面對廣西實現多重經濟融合和發展目標阻礙巨大，必須結合國家戰略，因地制宜的重新確定廣西研究生培養目標才能將人才培養和區域經濟、社會發展有效結合起來，形成人才和產業相互促進、相互提升的良性發展趨勢。在研究生目標培養的另一方面不足體現在不同專業、不同地區的培養目標的同質化現象。目前廣西經濟區可劃分為以南寧為中心，涵蓋北海、欽州和防城港的北部灣經濟區，以柳州、桂林為核心包括玉林、貴港、梧州、來賓和賀州在內的西江經濟區和包括崇左、百色和河池在內的桂西經濟區，發揮不同經濟區的優勢，或者為那些研究生教育較為落后的經濟區培養人才因依據產業比較優勢和區域產業價值鏈的定位有所區別，但是目前，包括南寧和桂林在內的研究生培養單位尚未重視培養目標和人才定位的異質性問題，產業發展和人才培養模式的非融合性制約了廣西充分發揮區位優勢的可能，削弱了廣西在東盟經濟發展鏈條的作用，減少了廣西在一帶一路價值鏈條中的紅利，進一步桎梏了廣西經濟騰飛的步伐。此外，由于我國開展專業研究生學位的時間較短，專業研究生的培養目標也較為模糊，如何協調專業研究生的理論能力和實踐技能在廣西各高校中也未能得到很好的處理。

（二）能力培養手段和方法相對落后，未能與時俱進地適應經濟發展

目前，廣西高校的學術型研究生和專業型研究生的培養手段和方法相對落后，具體如下：

1 學術型研究生缺乏基礎理論現代化培養的手段，缺乏研究前沿創新能力的素養的訓練。相關的資料顯示，廣西學術性研究生的現代化理論基礎并不雄厚。從培養手段分析，當前理論學習主要通過一些專業課程，運用教師講授和學生查看專業書籍自我學習的方式，學生自我感悟是理論學習的主要方式。從教育規律分析，學習能力在解決困難中的提升幅度較為有效。但是，悟之有道，教師缺乏將自身經驗和現代科學發展的規律結合的思維引導，學生領悟能力相對有限，很難盡快在現代科學發展和基礎理論之間建立起互通的橋梁，與之相聯系，學術型研究生因積累不足，很難對前沿問題的深入研究做出更多貢獻，限制了其創新能力的培養和持續進步。高級人才的創新能力是特色產業升級和轉型的重要影響因素。一方面技術能力的創新是生產力獲得極大釋放的重要前提，另一方面隨著技術水平的提高，商業模式創新和經濟關系的重新定位與整合將進一步放大技術能力帶來的價值倍增。就社會科學而言，學術型研究生在自然科學的引領下，更加關注科技發展結果形成的新型社會關系的變化，通過結合前沿理論，為構建新型社會、經濟關系提供富有創新意見建議，為地區充分調動社會經濟要素實現經濟、社會的全面發展提供基礎。很顯然，廣西高校在學術型研究生培養方面的手段和學生的研究素養的訓練還有待于提高，高層次人才對地區特色產業的發展助力還頗為欠缺。

2 專業型研究生實踐能力培養手段流于表面，理論素養較差，培養方法較為傳統。和學術型研究生培養相比，專業型研究生的培養手段和培養方法更是亟待升級。以廣西MPACC招生后的培養手段和方式為例，在招生的幾所高校中，MPACC以課堂式教學和參加實習單位實踐活動作為專業研究生理論與實踐結合的培養手段，為了強化實踐學習，還為研究生配備了校外導師，試圖從實踐經驗和實際工作中增強研究生的應用能力。事實上，這種傳統方法構建下的培養手段實際效果卻不盡如人意。學生在基礎能力不足時，很難在工作中獲得綜合能力的提升。現有的專業碩士培養不能依據廣西產業發展的特色，并結合當前市場能力的需求，不利于培育出理論功底過硬，實踐能力出色的高級應用人才。現有的專業型研究生培養并未做到厚基礎、重能力的培育手段，難以實現高級應用人才服務于本地特色經濟升級的目標。

（三）缺乏和區域經濟定位一致的學科結構優化和學科體系設置思路

依據現場調查，當前廣西研究生教育偏重于教育部指導的規范性和相應的學科體系安排，在厚基礎、重能力，重視與地方產業結合方面考慮不足。在研究生培養過程中，如何依據現有區域經濟條件設定富有優勢的科學和理論研究教學體系和科研體系是實現學科建設優化與區域經濟共融式發展的重要手段。集聚區域有限資源獲得溢出規模效應是教育投入產學研成果的具體表現。目前，工科類學校在學科發展結構優化方面未能深入探索產業升級與區域產業結構調整和學科結構調整之間的協同效應，在進行學科布局和定位時，更在意學科的小而全的設置布局思路，使得學科在資源利用和優勢發揮方面存在明顯不足，從實驗設備的投放到科研產出的全面性，廣西和全國科研實力雄厚的地區差距明顯。社會科學方面，廣西相關的高校在學科建設方面仍需進一步完善符合廣西實際的框架體系的架構，以適應廣西和東盟各國在產業融合、經濟交往方面的深入合作。研究廣西未來產業發展趨勢，發揮廣西橋頭堡作用是實現廣西研究生發展特色的基礎。

（四）國際化教育深度廣度不足，和廣西一帶一路區位經濟定位聯系不緊密

廣西各個高校充分發揮與東南亞諸國的地緣優勢，在合作辦學，交流學習方面取得了一定的成績。在和東盟各國交往中，各個學校通過交流學生，安排暑期課程等方式，借鑒了東盟國家的研究生教育經驗和培訓模式，為拓展研究生視野，汲取不同文化背景的學科營養。但是，從效果來看，上述交流缺乏深度，也沒有形成深入合作的工作體系，此外，如何針對廣西在一帶一路區位中的價值體系中的區位，同東盟開展相應的科學研究，并在價值實現體系中實現廣西和東盟國家之間的經濟發展模式合作，商業模式的整合，在相應的國際化教育中并未充分體現出來，進一步限制了國際化教育的深度和廣度。

二 原理剖析：研究生人才培養規劃和產業布局的理論探究

（一）系統演化協同理論

人力資源成長和產業布局與結構調整、升級之間構成了可持續演化的動力系統。混沌理論認為在自演化過程中，系統要素之間的包容性和共生耦合是促進系統演化的基礎。和生物界適者生存的多次試錯的自然隨機淘汰相比，人力資源培養和產業布局共生系統屬于社會、經濟關系的能動性協調，因此，在利益目標設定后，通過決策者的主觀利益驅使，能夠尋找到滿足約束條件的現有條件下的最優策略。不同群體的有限理性限制了系統自演化的隨機性，利益損失在多次博弈后，總會達成協商和利益分割的均衡狀態。在群體主觀能動性的驅使下，系統演化協同的結果總會形成各方群體一致形成的穩定的演化過程，或者趨于穩定的演化軌跡。

研究生人才培養和區域經濟的協同性表現在，高級人才培養和區域經濟定位保持一致，有利于他們在特定區域獲得成長空間，與之相應，區域經濟在產業方面的升級和價值體系的縱深發展，更迫切地需要相關的高級人才參與和助力。兩者在系統良性演化的路徑中，逐步探索出符合雙方共同利益的對策集合，為最終的經濟目標的實現奠定了堅實的基礎。

（二）契約、慣例性糾偏理論

承接于系統演化理論的契約訂立、履行和監督對系統的良性發展起到重要的保障作用。在系統演化中，源自不同群體之間的限制與約定是彰顯公平、公正和公開準則的緩沖器。經濟學中的資源有限性難以滿足不同群體自我實現的利益追逐。在相互博弈中，那些具有一定信息優勢或者資源優勢的群體存在侵害其他群體利益的動機。為了減少私利行為造成的社會資源的分配不均，限制社會協同中滋生馬太效應的肆意橫行，在全體群體參與中形成訂立契約或者雖未訂立但是群體中長期達成的共識慣例，以減少群體在自我認知的不公正感知后做出有悖于社會總體演化趨勢的偏差性行為，導致社會其他群體利益受損的后果。契約和慣例性習俗對演化路徑的遵循提供了重要的依據，那些試圖利用違約和毀約實現自身利益最大化的行為會因契約和約定而受到懲戒。

研究生人才的培養和發展特色產業存在著非訂立式的契約關系。區域轉型和升級需要大量的高級專業人才的研發、戰略實施與執行，然而研究生人才培養如果背離了特定區域的產業發展趨勢和規劃目標，一方面研究生就業會因專業人才同質化嚴重，無法發揮研究生應有的促進產業繁榮的作用，另一方面，區域發展也會受到對口人才缺乏，無法實施區域未來的發展目標。上述行為活動的懲戒結果是協同群體均做出了效率最差的對策，致使群體之間的優化路徑偏離了原先的軌跡，浪費了社會有限的資源，損害了不同群體的利益。

綜上所述，研究生人才培養和特色產業定位升級的協同過程是既互相促進，亦相互掣肘。尋找兩者演化的影響因素，觀測其演化軌跡，有利于規劃期演化路徑。

三 過程演化：研究生教育與特色產業定位升級的優化研究

（一）研究生教育和特色產業定位升級的影響因素分析

1 宏觀因素分析

前已述及，研究生教育的主導權是國家的理念和思路。因國家教育科技和教育文化與本國的經濟發展規劃和社會發展要求息息相關，因此，研究生教育的基本影響因素是國家的發展戰略和總體經濟趨勢。十九大以來，我國政府進一步強調了一帶一路的重要的戰略意義和強化供給側改革的不同區域發展特色產業，優化產業價值鏈的可持續強國之路，并在此基礎上提出了現代經濟體系建立的必要性和可能性。研究者認為，現代經濟體系的打造不僅僅是繁榮實體經濟，吹響科技振興的號角，更重要的是多層次、多方位和多途徑的培養各個領域的專業和管理人才，開拓創新，形成富有中國傳統特色的百家爭鳴的創新、創業體系，為實現中國百年大計宏偉目標，奠定良好的人力資源構建的基礎體系。由此，鑒于國家政治、經濟發展的總體要求，研究生教育和產業的關聯度將日益緊密。

2 區域因素分析

現代經濟體系的建設中，區域經濟應順勢于國家戰略的定位，因地制宜的發展國家經濟布局中隸屬于自身的比較優勢特色產業是實現資源配置優化的重要保障。在中國區域產業優勢得以充分展現的超一線城市和新一線城市中，研究者普遍發現，人才在不同行業中的集聚、競爭帶動了產業優勢的迅速發展。通過對發展迅速的大城市的調查研究發現，地方政府在建立企業人才培養基地，在加強和地方高校的合作方面都作用非凡，并采取了靈活富有效率的吸引人才的措施。區域政府的產業戰略目標和人才成長與競爭有機地結合起來，在人才自我實現的同時，產業水平亦獲得了較大的提升。地方政府在明確本地特色產業的同時，本地人才政策和人才產業適應程度都成為構建本地研究生教育的重要影響因素。

3 微觀因素分析

就高校而言，研究生培養的去向主要是高校、科研部門和企業等部門。隨著我國研究生教育的日益普及，研究生在各個領域都有所涉足。在學術型研究生和專業研究生進行區分后，研究生市場化培育方向也逐步明朗化。學校在培育過程的方式轉變成為影響區域特色產業和研究生創新教育耦合的微觀因素。在重視科研能力培養和解決實際問題的應變能力的培訓中，達到區域經濟發展的同步優化，以實現兩者的雙贏。從企業的視角分析，在區域政府的鼓勵下發展符合地區比較優勢的產業，延展地區最佳產業鏈，積極吸納高級研究型人才和專業型人才，不僅解決企業生產水平和生產能力的后續發展問題，更創造了高校人才培養的積極性，因此，企業在配合政府實施產業規劃，實現政府發展戰略方面也起到了積極作用。

（二）研究生教育和特色產業定位升級的優化協同分析

1 研究假設和變量定義

由于涉及研究生培育單位和地方產業發展的，因此在進行優化控制時，兩者產生的收益和成本都應綜合反映。假設研究生培養的初始單位值為S，地方產業優化的初始單位值為Y，P1為單位研究生培養毛增長，P2為特色產業單位毛增長。社會系統中不同群體的影響相對固定，未產生實質性影響。研究生培養和地方產業建設之間存在互補性影響，即研究生規模數量太多，會造成產業需求的下降，研究生規模數量太少，又將減少特色產業的企業數量。假設人力資源培養和地方特色產業形成一個閉合的系統，以此，代表不同的群體。

①系統中A群體為研究生數量X1，B群體為代表不同產業的企業數量X2。

②自然情況下，A群體增長1個單位，B群體需求減少m單位，B增長1個單位，則A群體短缺n單位。假定在人力資源部門和其他部門的配合下，群體A和B都會降低減少的比例，假設減少的比例分別為k1和k2。

③假定為降低群體減少的數量，研究生教育成本和特色產業成本分別為w1和w2.凈收益為B。

④上述系統為閉合系統，主要體現了研究生教育和產業發展的此消彼長的情況。

2 研究模型設置和分析

根據上述的研究假定，本文認為，研究生培養數量和特色產業發展的企業數量之間形成的閉合系統應追求利益最大化，以此設定了以下模型。

其中x1和x2均大于0。

上述式子進行最優化求導，分別得出以下的導數式

根據上式算出在最優生態系統的狀態下，

依據二階導數最大值測試，以上結果為系統產生的研究生培養數量和特色產業之間的最大值。因此，在區域資源限定下，特色產業數量、質量和研究生培養的數量、質量之間存在最優的狀態值。

四 對策建議：基于特色產業的研究生教育創新思路

（一）以區域產業特色為基礎，設定研究生培養目標

為了實現上述優化結果，以地方產業特色發展為核心，以地方產業升級為基礎，在現有的研究生目標下，進一步優化區域研究生培養目標顯得尤為迫切。以一帶一路戰略為指導思想，通過和地方政府部門和其他相關部門溝通，并開展深入實際的調研工作，建立以發展地方產業、提升相關區域在國家產業布局中的價值優化地位的學術研究生和專業研究生教育有所側重的異質性目標。相對于學術型研究生而言，在科研能力培養、前沿理論和實踐相結合的判斷能力提升方面應進一步加強。為了更好地為地方特色產業服務，學術型研究生培養單位，應及早和地方政府相關部門進行有效溝通，并通過深入考察，確立具體學科在區域經濟發展中的高級人才培養目標，并以此安排課程體系和科研培養計劃。專業型研究生的培養目標應更側重學生解決實際問題的能力，但是不能因此忽略他們的科研素養的培養。和應用型本科以及高職教育相比，專業研究生的深入分析和學科洞察力應是重點培養的目標。因此，在設置專業研究生培養目標時，不僅針對地方特色產業加強他們在實際工作中的實踐學習，更應從經濟發展規律，世界產業演化趨勢入手，從宏觀視角，提升他們整體思維能力。在理論學習中，要訓練他們和實踐知識結合，并合理使用的舉一反三的能力，尤其是能夠在細微的差異中尋找問題關鍵點的能力，為高質量的實施區位戰略積淀實力。

（二）積極應用現代手段，結合思維能力訓練和培育，強化研究生教育的自主提升修養

在研究生教學工作中，應充分調動他們對新生事物的好奇心和敢于質疑精神，通過互聯網技術創新和現代經濟發展的新技術等手段，激發他們刻苦鉆研、孜孜以求的探索精神，不以雷同而安于現狀，不以特異而無所適從。應從事物的本質出發，不因當前的技術手段的便利性，影響了他們自我獨立思考能力的培養，自我實踐活動的親力親為。工科研究生除了實驗室工作外，應加強實際企業的現場調查，社會科學研究生，不僅要多看文獻，更要融入田野調查和企業一些工作中。同時，為加強高級人才的綜合素養，社會科學學生的理工科修養應作為培養的重要內容來安排，同樣的，工學學生的經濟學、哲學課程也應予以重視。在開展研究生教學中還需進一步鍛煉他們自我學習和強化自身修養的能力。教師和學生的角色應轉換為共同研究和探索的伙伴關系，加強課堂的辯論學習比例，課堂設置也不應局限于教室，在條件允許的情況下，可直接利用實踐基地和實習單位進行現場教學。

（三）開展學科創新工作，將人才培養和地方特色經濟有機結合起來

高級人才的重要培養任務是在帶動人類科學的進步、完善人文學科的積累和促進經濟的繁榮起到引領作用。因此，只有不斷創新才能實現上述目標。學科創新不僅在于對學科領域的新問題的發展與解決，還在于對已有的問題的新手段和新方法的處理，或者對當前新手段、新技術的發展。學科創新需要扎實的科研積累和理論體系。只有將學科創新和區域經濟特色發展有機的融合，才能迸發思想的火花。創造出新產品、新理念和新商業模式。研究生培養和當地經濟有機的結合，才能發現實踐中問題和前沿理論的擬合程度，在發現新問題的理論修訂和進步也有更強的指導意義。

（四）利用比較優勢，通過一帶一路紐帶，加強國際合作，形成特色研究生培育體系

一帶一路倡議為研究生的跨國合作提供了廣泛前景。一帶一路沿線國家的研究生培養體系各有所長，通過建立以產業合作、學科合作和項目合作的多重合作機制，能夠進一步加快地區產業的特色化道路的實現，提升地區比較優勢的實現。因此，應減少當前國際合作淺嘗輒止的流于形式，積極開展教師、學生的雙向交往、合作。從科學技術合作協議、學科建設交流到學生參與實踐活動的交換等活動應落在實處。建立與一帶一路國家之間學生、教師互派互學的長期合作機制，針對區域產業鏈的價值延展，建立長期互助機制，形成跨國產學研教的多層次、多形式的合作，為創造地區特色和人才培養協同的良性發展創新機制，奠定雄厚的基礎。

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