初中生信息技術的計算思維

鄒薇

摘要：計算思維是目前初中教育中最重要的教育任務，同時也是最重要的教育課題。在初中的教育階段中，培養學生的計算思維的能力，掌握計算思維的方法，才能提高學生的學習成績，通過不斷的學習與培養，才能激發初中生的創新意識，因此，初中生信息技術的計算思維在學生的教育中占有重要的地位，只有科學合理的培養才能為學生的發展奠定基礎。

關鍵詞： 初中生;信息技術;計算思維

中圖分類號：G424 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）13-0149-02

隨著我國信息技術的不斷發展，初中信息技術已經被重視與認可，計算思維在初中生的信息技術中具有顯著的優勢[1]。初中階段的信息技術課程教育中融入計算機模式進行教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的創新能力，讓學生能夠充分的運用計算機技術。計算思維能夠使學生對問題進行自主思考與研究，通過所學的知識進行解決問題，有利于激發學生的思維能力。

1 信息技術與計算思維

信息技術的分類比較多元化，主要包括通信技術、計算機技術、多媒體等，隨著我國信息技術的不斷發展，信息技術已經成為現代社會的發展趨勢，在日常生活中無處不在，人們也早已經習慣了信息技術，信息技術給人們的生活帶來了方便與快捷。同時，信息技術的應該范圍也比較廣闊，尤其在日常的電子產品設備上更是突出了信息技術的各項優勢[2]。目前，計算機技術已經被廣泛地應用到生活、工作、教育等行業中，信息技術的形似是對傳統的計算機機箱進行了大程度的優化。隨著計算機技術的不斷發展，現在我們最常見的就是人工智能，在生活中無處不在，同樣在教學中利用信息技術進行符號推理、計算機化學等，計算機技術已經廣泛地應用到教育行業中。

計算機思維主要的概念有兩個方面，一是抽象化，另一方面是自動化，把根本問題進行自動化的分析，所以，在初中生信息技術課程中對學生進行計算思維的培養主要的形式就是用計算機思維把出現的問題進行自動化的處理，計算機思維不僅在教育行業中占有重要的地位，同時在我國的信息技術發展中具有促進的作用。

2 計算思維在信息技術教學中的現狀

2.1 教學方法不恰當

傳統的教學方法，教師為了提高學生的實際操作能力，通常都會在課堂講解后安排學生進行實操，這樣的教學方法是教師最青睞的教學方法，并且這種教學方法的確給學生的實際操作帶來了高效性，但是這種就行方法也存在著一些弊端，教師主導學生進行實際操作，學生只能按部就班地進行學習，完全的限制了學生的想象力，思維能力更是逐漸地減弱，在以后的學生中或者實踐操作中沒有了教師的引導完全失去了自主的能力[3]。此外，課堂教學的時間是有限的，整堂課程的教學安排得非常滿，讓學生在學習時感覺壓力，長時間失去了學習的興趣，再加上教師的主導，抑制了學生的想象力，讓學生的知識無法進行自主拓展，各方面都受到了限制。

2.2 學生的自主能力差

計算思維已經融入初中的信息技術教學中，往往大家的關注點都在教師的身上，但是最重要的角色就是學生自己，計算思維的培養主要是學生首先得有自主學習的意識與能力，目前，初中生的學習狀態都不是非常的理想[4]。傳統的教學都是教師把重點知識內容講解給學生，學生通過自主學習把知識進行拓展，但是現在的模式不一樣，教師主要擔心學生多知識不夠了解，詳細地把所有知識進行反復的教學，總是以灌輸的形式讓學生學習，長時間的教學，使學生失去了自主學生的能力，更不會主動的進行思考與學習，過于依賴教師，盲目的進行學習?，F在初中生的信息技術課堂教學，學生就是本著完成任務的態度學習，不會提高自己的思維能力，在實際的操作中更是不會合理的應用知識理論，大部分的學生都沒有良好的自制力。

2.3 教師專業素質不夠

信息技術課程在初中階段的深奧程度，是對教師的一個教學考驗，絕大多數的信息技術教學教師都無法滿足學生的學習需求，都存在著眾多的問題，有的信息技術教學教師的自我能力不夠、專業能力不夠，還有的信息技術教學教師個人素養不夠、教學方法不恰當，更有嚴重的信息教學教師連教學方案都不明確，沒有以學生為主導，這就影響著學生的學習情況，教師自己對信息技術的掌握都不夠充分，當學生遇到難以解決的問題時，是否問教師也沒有得到理想的答案呢？那么對學生的心理造成了影響，長時間的發展，對信息技術教學教師的能力失去了認可。目前，信息技術教學教師的專業能力與素質都有待于提高，通過自身對知識的掌握，才能為學生的發展帶來引領。

3 計算思維在初中信息技術課程教學中的主要作用

3.1 培養學生關注信息技術的意識

在初中的信息技術課程教學中，引進計算思維在信息技術課程中，通過培養學生對信息技術的關注，讓學生能夠多計算機技術有了一個重新的認識與了解，教師可以把計算機課程重點的進行教學，培養學生的計算思維[5]，讓計算機教學成為初中生學生的一個重要課程，讓教師與學生能夠共同的研究計算思維在教育行業中的教育價值。

3.2 提高教學質量

在初中的課堂教育中利用計算思維不僅可以使學生對課堂教學產生濃厚的學習興趣，還提高了教學質量，通過前期的培養，才能激發學生的創新思維能力，對課堂的教學模式進行了優化，對教師的教學方法進行了完善，使初中教學發生了巨大的變化，給教師與學生都帶來了重要的影響，主要是促進了學生的學習情況。

3.3 了解人與計算機技術的關系

隨著對計算思維的不斷培養，引導學生對計算機技術與人的關系有所了解，在不同的形式下都能對問題提供最有效的解決方案與思路。從實質上來講，是人類發明的計算機技術，原本的計算機算法是比較枯燥的，都是按照特定的數學法則進行設計，但是人們卻沒有站在計算機的算法上考慮問題。計算思維在初中的信息技術課程上豐富了教學內容。

3.4 根據階段設置計算思維體系

初中階段教學主要有三個階段，那么在計算思維的教學中肯定不能為低年級的學生設置高年級的課程，完全不符合學生的發展，因此，教師再去培養計算思維時要根據不用階段的學生制定不同的教育方案[6]。通過每個階段的教學，針對學生的特點，讓學生在信息技術課程的學習中發揮自主學習的能力，從而進一步的培養學生的計算思維。只有為每個階段的學生制定屬于他們本身條件的教學體系，才能從根本上對學生進行培養，培養學生的長處，避免學生的弊端，促進學生的學習與成長。

4 計算思維在初中信息技術課程教學中的應用

4.1 建立思維模式

建立思維模式的主要目的就是培養學生的學會舉一反三的思維模式，讓學生能夠在課堂的信息技術教學的學習中，通過經驗進行自主地解決問題，培養學生能夠針對問題找到其規律[7]。教師也可以根據學生的實際學習情況，在教學中建立思維模式，不僅符合學生的發展，還可以提高教學質量，面對新穎的教學模式，激發學生的興趣，才能進一步的對其進行培養，把知識內容進行拓展延伸，把建立思維模式的作用發揮出價值。

4.2 使用思維模式

首先對思路模式進行了建立，現階段就是對思維模式的正確使用，通過學習中出現的問題進行自己的思考與解決，計算機思維技術，把數據信息進行整合與歸納，讓學生對數據進行清晰的認知，不斷的培養學生對信息處理的能力。學生通過對信息進行自我處理，把大腦中儲存的知識進行管理與運用，確保信息的有效性，在這個行程的過程中就是不斷讓學生對計算思維有一個充分的了解，按照步驟對學生進行引導，學生的腦海中構建了思維模式，只有對數據進行整合，才能明確如何使用，只有具備了這些才能有利于中學生的實踐操作能力。

4.3 明確教師與學生的角色

在初中的信息技術課堂教學中，只有具備明確的思維，才能幫助學生對問題進行分析，但是，在初中信息課堂教學中，教師與學生的角色也有著重要的地位。傳統的教師角色主要是主導者，在面對問題時總是強硬的施加給學生，學生久而久之的逐漸喪失了學生的興趣，沒有教師的指導完全沒有自己的思維能力[8]。目前，在初中的信息技術課堂教學中，培養學生的計算思維就是明確了教師與學生的角色，學生是主導者，主要是讓學生養成一個良好的學習習慣，能夠用自己的思維模式對問題進行思考并且解決，教師主要就是引導的作用，通過師生之間進行的互相配合與互動，促進了學生的思維構建及對理論知識的掌握情況，能夠讓學生用計算思維把學到的知識實踐在日常的學習中，發揮計算思維的重要作用。

4.4 優化課堂的教學方法

課堂教學的方法有很多，但是一定要選擇適合學生的方法進行教學，采用“翻轉課堂”進行教學，讓學生能夠自主的進行學習，教師是輔助者，把“翻轉課堂”的教學方法引用到初中的信息技術課程中，讓學生自主學習與研究，教師在課堂的教學中主要是引導學生的思維，通過課堂教學中的互動，與學生在信息技術的知識問題上共同的解決，通過不斷地培養與聯系，長時間的會提高學生的計算思維能力。

4.5 提升教師的專業能力與素養

在初中階段開展信息技術課程，目的是通過信息技術的發展培養學生的計算思維，教師在學生的教育中是引導者，學生在學習的過程中遇到的難題與麻煩在自己無法解決的情況下，首先想到的人就是教師，因此，教師在初中信息技術課程教學要不斷地提高自我的專業能力與素養，能夠在學生的學習中樹立一個良好的榜樣，豐富自身的專業知識，通過課堂中學生的學習情況進行反思，找到教學課堂中的漏洞及時的進行調整[9]。那么信息技術教師的自身專業素質一定要過硬，根據學生的特點制定符合學生的教學內容，在信息技術教學課堂上重點對計算思維重點的培養，促進學生的創新能力。

5 結語

綜上所述，計算思維已經成為熱點的話題，重點是在初中的信息技術教學中具有重要的地位，直接影響著學生的思維能力。通過初中信息技術的課堂教學中培養學生建立思維模式，并且通過不斷的實踐操作來培養學生的計算思維，為我國培養出眾多的復合型的人才，才能促進我國的發展。

參考文獻：

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【通聯編輯：唐一東】