幼兒園語言教學中的情境創設

林藝凡

在幼兒園語言教學中，教師有意識地創設多樣化情境，組織幼兒開展語言教學活動，有助于優化語言教學，發展幼兒語言能力與智力。所以下面將從幼兒園語言教學中情境創設的重要性入手，探索創設直觀情境、游戲情境和角色情境的策略，提高幼兒園語言教學質量。

1 幼兒園語言教學中情境創設的重要性

開發智力是幼兒教育的重點，通過為幼兒傳授對其成長有利的一些信息，發揮他們記憶力強的優勢。而語言教育是開發幼兒智力的主要方式，教師如果在教學中讓幼兒吸收美好的事物，能促使幼兒形成良好的態度、性格，并提升智慧。幼兒的語言表達與交流需要更多情感、方式，他們的語言反映能力存在直覺性、情境性和想象性等特征，情境創設對于幼兒園語言教學具有重要意義，能幫助教師優化幼兒園語言教學環境。這就要求教師在語言教學中根據幼兒們的特性有針對性地創設教學情境，促使幼兒們能在學習語言的過程中產生身臨其境之感，對語言表達和學習有更多切身感受、真實體驗，提高語言接收能力、語言表達能力，從而提升智力水平，鍛煉社會適應能力。

2 幼兒園語言教學中情境創設的策略建議

2.1 創設直觀情境，激發幼兒表達興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出要提高幼兒語言交往興趣和積極性，為他們創設寬松的、自由的語言交往環境，讓幼兒可以用自己的語言清晰表達想法、感受，發展語言能力。為激發幼兒語言表達興趣，就是就可借助多媒體技術手段，因為幼兒年齡小，思維發展以形象思維為主，尚未形成抽象思維，需要教師運用多媒體直觀展示語言教學的內容和意境，吸引幼兒的注意力，讓他們在直觀形象的帶動下入情入境，激發興趣，提高積極性。多媒體動畫還能使抽象的文字變得具體化、趣味化，讓幼兒們在寬松自由的環境下進行語言交往，輕松完成語言教學任務，在培養幼兒語言表達能力的同時鍛煉他們的觀察力。

例如在幼兒園 “蘿卜回來了”這一語言教學活動之中，教師就可利用多媒體動畫創設直觀情境，把形象生動的小兔子和其他小動物展現在幼兒眼前，成功引起他們的興趣和關注。教師先在多媒體的輔助下講述整個故事，直觀生動的畫面促使幼兒們集中注意力，認真聽講。之后教師引導幼兒分段欣賞，提出問題，幼兒們積極踴躍地回答問題。在“下雨的時候”的語言故事教學中，教師也可運用多媒體創設直觀情境，播放動畫，讓幼兒們觀察之后說一說。一幅幅連環畫第一時間抓住幼兒的眼球，能力較弱的幼兒可以說出花朵、蘑菇等詞語，獲得使用語言的時間、機會;能力較強的幼兒經過教師一問一答的引導，可以把故事的大概內容講述出來，語言表達興趣濃厚。

2.2 創設游戲情境，引導幼兒充分表達

游戲是幼兒園教育教學最常用的一種模式，語言游戲更是受到幼兒們的普遍歡迎。為讓幼兒進行充分的語言表達，教師可創設游戲情境，只是在創設語言游戲情境之前要注意調研，分析幼兒的語言基礎，按照他們的年齡特征設計教學活動，為幼兒預留較多游戲空間，使語言游戲教學貼近他們的特征，提高語言教學的有效性。

例如對于語言基礎較差的小班幼兒，教師可從學短句的角度創設游戲情境，引入我喜歡騎木馬、我的布娃娃、我給小朋友唱支歌等簡單的游戲，關注幼兒語言特征，讓他們表達較為直接的意思，如了解常用物品的單位、數量，一匹馬、一個布娃娃、一支歌、一雙筷子等等。對于中班幼兒則要創設互動性較強的語言游戲情境，讓幼兒有更多機會和小伙伴交流，如拔蘿卜、開火車、傳話等游戲，讓他們傳遞語言信息，訓練語言表達能力。對于語言基礎較好的大班幼兒，教師則可創設請客、揪尾巴、猜動作等難度更大的語言游戲情境，讓幼兒們自主開展語言表達活動，得到更多歷練，一邊玩游戲一邊提高表達能力和綜合能力。

2.3 創設角色情境，促進幼兒語言創造

幼兒的語言表達離不開特定場合，教師創設角色情境，讓幼兒們扮演特定的角色，這也能調動幼兒語言交往熱情，發展幼兒的語言創造力。這里的角色指的是教師在開展角色表演活動時讓幼兒扮演各種各樣的社會角色，主動介入情境，并憑借豐富的想象力沉浸在角色情境之中，滿足他們對成人世界的好奇心，通過個性交流訓練語言能力。尤其是啟動角色扮演活動之后，幼兒們自覺進入特定角色，創造性地展開語言表達。

例如教師在語言教學中可設計活動“打針”，創設角色扮演情境，讓幼兒們扮演醫生、護士和患兒、家屬等角色，幼兒根據自己的理解開展角色活動。活動開始時，患兒扮演者不愿意去醫院，被扮演父母的幼兒拉著去醫院的;醫生扮演者詢問患兒的病情，并檢查身體、開藥方;護士扮演者給患兒打針，哭鬧的患兒拒絕打針，護士與家屬都開始做工作，勸導患兒要勇敢，不要害怕打針。整個角色扮演活動涉及很多對話和交流，教師及時跟進，為幼兒們提供必要的指導、幫助，活動結束之后肯定并表揚表現良好的幼兒，鼓勵表現不夠好的幼兒繼續努力。教師創設角色表演情境，為幼兒設定角色，幼兒們快速進入對應的身份，自行開展語言交往活動，在角色扮演中呈現出生活化與自然性的特點，在落實語言教學工作的同時促進幼兒心志與思想水平的提升，開發智力和想象力，突出語言交往的創造性。

3 結束語

幼兒園語言教學和情境創設密不可分，教師在日常教學中務必要明確自身責任和情境創設的重要性，注重投入感情，科學合理地創設直觀、游戲、角色等語言教學情境，激發幼兒參與語言教學活動的興趣，引導他們充分表達，實現語言創造，從而最大限度激發幼兒語言潛能，培養幼兒語言表達能力，促進幼兒社會性發展。

（作者單位：福建省莆田市仙游縣大濟中心幼兒園）