提高高中物理課堂時效性的策略

程杰

在高中物理教學的過程中為了更好的提高課堂教學質量與效率，需要分析總結出學生物理學習過程中遇到的問題，制定針對性的教學方案，及時的幫助學生解決學習中的問題。本文主要就高中物理教學質量提高的對策進行研究分析。

隨著人們對高中物理教學的不斷重視，為了有效提高教學的質量與效率，需要進行相對應的教學創新，從而逐漸的提高學生的物理核心素養。

1 高中物理學習中出現的問題

1.1學習興趣不濃厚

在高中物理學習的過程中學生興趣直接影響到物理學習的質量，目前我國高中物理教學中由于受到應試教育的影響，大多數老師都是采取講授式的方式，完成物理教學大綱的要求。在講授式教學的過程中老師主導著教學的進度，學生只能被動的根據老師的講解去理解掌握相關的物理內容，在這樣的教學環境下，學生的獨立思考與自主學習被限制，且老師講課的方式千篇一律，使得學生的物理學習興趣不斷的降低，還有一些學生對物理學習產生了抵觸的情緒等等，這些情況的出現都影響到了學生的物理綜合學習質量。

1.2復雜定理不易理解

物理學科在過去的教育體系中要歸納于“理科”的領域，因此物理學科中包含內容一般都是抽象復雜的，在一些重點的物理知識中會糅合多個物理定理與概念，在學習理解的過程中給學生造成了一定的壓力。如電磁學與力學的結合，單一的物理內容就需要耗費學生很大的精力去進行反復的研究分析，當多種物理知識雜糅在一起的時候，學生的學習壓力明顯增大了很多，從而使得學生的物理學習停滯不前。

1.3學生學習差異化明顯

學生在初中二年級開始學習相關的物理知識，在初中階段都是學習一些基礎的物理概念與定義，在進入高中之后學習的難度才逐漸提高。而初中的物理基礎知識作為學習理解高中物理的重要基石，學生的物理學習差異化在高一的時候就可以明顯的發現。物理基礎好的學生學習高中的物理知識不需要耗費太大的精力，而物理基礎較差的學生在物理學習的時候，就需要投入大量的時間與精力，且學習的質量與效率提高的也很緩慢。而在高中物理教學的過程中一些老師沒有客觀的尊重學生們學習的差異化，采取一刀切的教學策略，既制定一套教學方案，為學生們講解有關的物理內容，這樣一些學生在學習的時候，很容易跟不上老師的講課進度，從而影響到了學生們整體的物理學習成績。

2 提高高中物理課堂教學質量的策略研究

2.1師生互動 培養學生物理學習興趣

在傳統高中物理教學的過程中師生互動的形式主要是老師對學生們進行提問，自己講解的物理知識學生們那里沒有理解，從而給學生們進行二次講解，學生們對有關的物理知識是一知半解，因此在回答時也是含糊不清，從而使得師生互動的教學效果較差。

為了更好的發揮出師生互動教學的優勢，老師需要改變自己的教學理念，在教學設計的時候，應當接受學生們的一些意見，充分的發揮出學生學習的主體性。在師生互動教學的過程中為了不給學生們造成一定的壓迫感，老師也坐到學生中間，以“嘮家常”的方式進行輕松平等的互動交流，在學生提出自己問題的時候，老師可以讓其他的學生進行解答，通過學生們之間的互動就解決了學生學習的困難，在良好的師生互動交流過程中學生的學習興趣慢慢的提高了很多，對學生的物理學習質量有很大的幫助。

2.2微視頻 詳解復雜物理概念

在高中物理學習的過程中學生一旦遇到較為復雜的物理概念，學生在短時間內不能進行很好的解答，這樣就會影響到學生的物理整體學習進度。如電磁學、力學、電場學等多種物理知識匯集的復雜問題，也是高考的重點，通過解決這樣復雜的物理問題，才可以判斷出學生是否對每一個物理知識點都理解的透徹，在綜合運用的時候，是否可以進行互相的融合。

為了讓學生更好的理解掌握復雜的重點物理定義，在物理教學的過程中老師可以充分的發揮出微課的教學優勢，既通過微視頻來詳解有關的物理知識，在微視頻中有關的物理知識內在聯系、抽象的動畫視頻演示、解題關鍵點的重點分析等等，可以有效的促進物理課堂教學質量提高，且微視頻的具有一定的時效性，既學生在復習學習時就可以利用微視頻還原老師的講課且對自己不理解的關鍵點可以進行反復的觀看，從而更好的提高學生對重點物理知識的理解能力。

2.3教學內容的分層設計

在上文中說到學生在學習物理內容時存在明顯的差異性，為了更好的提高學生們整體的學習質量，老師需要對物理教學內容進行簡單的分層，既簡單、普通和困難，在教學的過程中就不會拉下一個學生。老師還可以指導學生們形成學習小組，通過學生之間的互相幫助，逐漸縮小學生之間學習的差異化， 從而不斷提高學生的物理綜合學習質量。

3 結束語

綜上所述，在高中物理教學的過程中應當根據學生的學習情況，開展針對性的教學創新，培養學生的學習興趣，幫助學生快速的理解有關的復雜物理知識，提供學生的物理學習質量與效率。

（作者單位：安徽省亳州市亳州一中）