激發(fā)情感 內(nèi)化德行

鄒偉平

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動要側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗(yàn)、探究、交流研討等實(shí)踐性教學(xué)活動”。我認(rèn)為，品德與社會課堂要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活中，利用有效的各種體驗(yàn)方法，在兒童喜愛的、樂于參與的各種活動中自我體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，促進(jìn)其品德素養(yǎng)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生更好地生活，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的”。可見，兒童的品德素養(yǎng)的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，體驗(yàn)是連接兒童生活與品德的橋梁。那么，如何讓學(xué)生的體驗(yàn)具有深刻性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性，能觸及心靈，內(nèi)化品德，而不只是流于形式的走過場呢？本人從以下幾點(diǎn)談?wù)勗谄返屡c社會體驗(yàn)式教學(xué)活動中的點(diǎn)滴體會。

1 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感

兒童發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它滲透在人的道德認(rèn)識和道德行為之中，道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生情感。

在學(xué)習(xí)《我和小伙伴》這一課時，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)會如何與同學(xué)友好相處，我讓學(xué)生課前搜集班上與同學(xué)友好相處的典型事例，再查找生活中、電視上、課外書中一些友好相處的人或事，課堂上，我讓學(xué)生選擇印象最深的內(nèi)容自由發(fā)言。這樣，在平等、輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的發(fā)言像打開閘門的水，一發(fā)不可收拾。我順?biāo)浦郏膭钇綍r不能與同學(xué)友好相處的同學(xué)說出真心話，認(rèn)識自己的不足，在交流中調(diào)動積極情緒，引發(fā)情感體驗(yàn)，形成正確的道德認(rèn)識。

2 活動示范，激發(fā)情感

活動是體驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是體驗(yàn)深化、發(fā)展的載體。親身參與活動，可使主體在活動中形成豐富的體驗(yàn)。因此教師要設(shè)計孩子們喜歡的活動，讓學(xué)生全身心地投入到歡快的活動中，成為活動的主人，在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。我在教學(xué)中開展的活動主要有以下幾種：

2.1游戲激趣

游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，它能滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《規(guī)則在哪里》一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到操場上自由組合玩自己喜歡的游戲活動（老鷹捉小雞、丟手絹等），讓學(xué)生在游戲活動中體驗(yàn)、感悟規(guī)則。

2.2情境模擬

以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)，在教學(xué)中進(jìn)行改編，讓學(xué)生在活動中模擬情境，親身體驗(yàn)。這樣的設(shè)計對學(xué)生更有吸引力，學(xué)生在開展活動時更有親切感。如教學(xué)《走進(jìn)殘疾人》一課，我讓學(xué)生分成“體驗(yàn)盲人組”、“體驗(yàn)聾啞人組”、“體驗(yàn)肢殘組”、……等幾個小組，根據(jù)要求進(jìn)行體驗(yàn)活動。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流，暢談感受。匯報時，我適時地由表及里的追問，學(xué)生的感受漸漸深入，感到在他們看來很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，進(jìn)一步感受殘疾人生活的困難，讓學(xué)生真正從內(nèi)心理解殘疾人生活的艱難與痛苦，由此懂得了殘疾人需要我們的幫助、關(guān)愛。

3 實(shí)踐引領(lǐng)，提升情感

• 課前準(zhǔn)備

3.2課后延伸

品德課程的教學(xué)絕不僅僅停留在課堂內(nèi)，更要延伸到學(xué)生廣闊的課外生活中。學(xué)生在課堂上有了正確的道德認(rèn)識和道德情感，還需要創(chuàng)設(shè)多維度的活動來加以鞏固、深化、體驗(yàn)，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

如在教學(xué)《愛護(hù)我們生活的環(huán)境》這一課的最后，我布置學(xué)生一個實(shí)踐作業(yè)：“利用周末時間，做一名環(huán)保小衛(wèi)士，為我們生活的環(huán)境做一些事情。”通過一系列的實(shí)踐活動，學(xué)生們意識到了愛護(hù)環(huán)境的重要性，能自覺從小事做起，從身邊做起，以自己的實(shí)際行動內(nèi)化所學(xué)知識。

情感是最真實(shí)、最感性的一種內(nèi)心感覺，它能內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，引發(fā)學(xué)生的道德行為，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。因此，在品德與社會課教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個有利于激發(fā)情感的良好環(huán)境，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，用心去感悟，內(nèi)化道德認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的生命活力和學(xué)習(xí)潛能。

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)高平小學(xué)）