基于“雙創”背景的高職雕刻藝術設計專業的教學淺談

謝聰

[關? 鍵? 詞]“雙創”背景;高職;雕刻藝術設計專業;教學

近些年來，大學生就業形勢日益嚴峻，高職院校肩負著為社會培養應用型人才重任，基于“雙創”背景要加強對學生的創新創業能力培養，將學生培養成為社會發展所需要的高素質人才。作為雕刻藝術設計專業的學生，除了要具備基本雕刻產品能力，還應當掌握現代化制造技術，根據當地文化特點與市場需要完成產品雕刻設計、生產以及銷售等一系列工作。然而，當前高職雕刻藝術設計專業教學中學生缺乏足夠的時間練習傳統雕刻技藝。因此，基于“雙創”背景下，如何將學生培養成為滿足社會發展的需要專業人才成為高職院校要思考的重要問題。以下主要圍繞著高職雕刻藝術設計專業教學中存在的問題展開分析與探討

一、高職雕刻藝術設計專業教學現狀

首先，缺乏對設計概念清晰的認識。通過調查研究當前的高職雕刻藝術設計專業教學可以知道，許多教師存在著重理論、輕實踐的問題，對設計調研、市場營銷以及市場調查等方面的考慮嚴重不足，絕大部分學生在進行產品設計時，主要依據的是自身的喜好，而不能夠根據市場進行產品設計。

其次，傳統雕刻技藝在高職雕刻藝術設計專業中占據著重要位置，但學生很難掌握。目前，在產品設計環節中設計軟件發揮著重要作用，然而，許多學生不能夠充分地發揮出設計軟件的作用，使雕刻產品設計創作無法順利進行，加上學生自身的手工雕刻水平不足，無法進行實物的制作。

二、基于“雙創”背景下的高職雕刻藝術設計專業的教學改革措施

（一）加大對教材改革的力度

目前在高職雕刻藝術設計專業教學中主要采用“師徒傳承”的模式，學生根據教師的指導學習傳統雕刻技藝以及掌握現代雕刻設備操作方式，在初期這種模式可以使學生很快地掌握傳統技藝，但是后期由于學生過多依賴于教師的指導，創新思維能力難以得到發展。針對這個問題，對于高職雕刻藝術設計專業教學改革而言，首要任務是根據當地的產業方向與特點，利用當地特色資源，并結合學生的特點與需要，加強對教材的改革與創新，適當地增加、刪除與修改教材內容，在夯實學生的工藝基礎同時，提高學生的創新能力。

（二）改革傳統的考核模式

以往高職雕刻藝術設計專業教學考核環節中主要考核的是學生對雕刻技藝以及雕刻設計操作的掌握程度，基于雙創背景下，要改革傳統的考核方式，將學生的解決問題能力納入考核范圍內，實現對學生的創新創業能力的培養。同時，以往的考核中以教師評分為主，新考核模式下要注重學生之間的互評。

（三）實施差異化的教學

由于每個學生在學習基礎、理解能力以及接受水平等方面存在著差異，因此，在開展雕刻藝術設計專業教學時，教師要認識到各地區學生的不同，并根據學生的實際情況采用不同的教學方式與教學內容，因人而異地實施差異化的教學，將學生打造成為未來的頂級設計師或者是工藝大師。

所謂“玉不琢，不成器”，高職院校的重要任務是便是用心地“雕琢”每一位學生，發揮出每個學生的優勢與特長，提高學生的技藝水平同時，要培養學生良好的行為習慣、道德素質以及創新思想等，為學生成為一名優秀的雕刻大師奠定堅實基礎。基于“雙創”背景下，教師要積極轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學引導者、組織者與促進者，充分尊重學生的主體性，根據學生的特點與需要布置不同的任務，引導學生開展自主探究活動，加強對學生發現問題、思考問題與解決問題能力的培養，使每位學生找到適合自己的創新創業方向。

（四）加強對學生團隊協作能力的培養

在學習傳統雕刻工藝時，要緊跟時代發展的步伐，注重現代化設計思想與技術的融入，同時教師要根據社會發展的需要，加強對學生團隊協作能力的培養，在教學中組織開展小組討論活動，引導學生圍繞著方案開展熱烈的討論活動與主題設計活動，發揮出團隊的力量，提高設計整體能力。

綜上所述，基于“雙創”背景之下，高職院校要積極推進創新創業教育活動，根據市場發展的需要創新與改革雕刻藝術設計專業，協調好傳統雕刻工藝與現代雕刻技術兩者的關系，在夯實學生的專業基礎同時，重點加強對學生的創新意識與能力的培養，促進學生就業能力與創業能力的提高，將學生培養成為現代化的優秀人才，為學生今后走上工作崗位打下堅實基礎。

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作者單位：陜西藝術職業學院