淺談小學語文教學中進行探究性學習

王曉天

吉林省公主嶺市第二實驗小學校 吉林 公主嶺 136100

語文課堂社會對于人才的素質要求越來越高，小學語文作為基礎性學科，對培養學生的創新精神、自主學習能力及時間管理能力具有十分重要的意義。當前，小學語文教學的探究性學習是新課程改革的重要內容。那么，在教學實踐中，我們應當怎樣才能更好的進行課堂探究性學習，在課堂教學中應當注意哪些方面?本文正是通過對探究性學習的指導性原則進行分析，對課堂式探究性學習的理性思考，結合多年的語文教學實踐經驗，深入探討了我國現行教育體制下，小學語文教學中探究性學習的一些問題以及如何更好的引導學生進行探究性學習。

一、確定正確的探究性學習指導原則

新課程改革后，培養學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性，讓學生自主的進行學習，成為轉換學生學習方式的核心內容。因此，要讓學生能夠主動的去探究知識，培養學生的學習興趣重要。首先，在探究前的問題階段，教師提出什么樣的問題才能更好的激發學生的問題意識，勾起學生的求知興趣，作為教師都應當做到心中有數。其次，在探究中，教師要明確學生與老師的分工，堅持以學生為主體的原則。只有學生親身投入到問題的探究中，才能開發自己的大腦，積極的去解決問題。再次，在探究后的反思階段，教師要組織學生進行分組討論，對探究過程中存在的問題進行總結。在此階段，教師要扮演領導者的角色，針對學生總結出的問題進行辯證的分析，引導學生養成正確的看待問題的意識。

二、營造良好的探究氛圍由于小學生年齡較小，缺乏自主學習的能力，在學習中大多靠老師、家長們的督促才能學習，然而學習效果卻總是差強人意。因此，要想使學生能夠主動的學習，就要為學生營造良好的探究氛圍，探究性學習就是引導學生進行自主學習的教學模式。在這種教學模式下，教師首先要營造一種平等、友愛的課堂氛圍，使學生感到輕松、舒適，讓學生以主導者的身份參與到課堂中來，鼓勵他們主動發言，主動的開動自己的思維，參與到課堂活動中來。比如在課堂上進行文章講解時，我們要多設置不同的情境及疑問，讓學生自行解答，鼓勵他們說出不同的結果，根據他們所給的答案進行引導，使他們自己得出正確的答案，培養他們在課堂上敢于質疑、敢于說出自己的想法的習慣。

三、培養獨立思考，提高自主探究意識。要想順利的實施探究性學習，提高學生探究性學習的意識，最主要的就是要培養學生獨立思考的能力，使學生能夠形成自己的見解與看法。例如老師在教授一篇新的文章時，在為學生簡單的講解完文章大意時，要善于傾聽學生的想法，深入的挖掘學生說不理解的問題，然后對問題進行逐步分析，引導他們自己尋找到問題的結果。

比如在教授《草船借箭》一課時，我們可以為學生提出多種假設，讓學生進行思考。假設草船借箭當天，江上沒有大霧，諸葛亮還能不能借到箭，又會出現什么后果?諸葛亮又怎么會知道第三天一定會有大霧?如果魯肅告訴了周瑜諸葛亮的計劃，周瑜又會有什么反應?這一系列問題的提出，能夠充分調動學生的逆向思維，使他們進行思考，與人交流，促進他們表達出自己的觀點與看法，實現他們思維質量的提高，進而提升他們自出探究的意識。四、??注重在探究中合作，在合作中達成共識在語文課堂教學中，讓小學生在合作中交流自己的思想，表達出自己的內心所想，從而促進個人發展。選出優秀的學生單人組長，組織內的成員積極進行探究發言，只有每個人都參與到討論中，每個人發表自己的看法，才能使小學生感到自己存在的價值，才會推動他們主動進行探究、學習。讓他們在探究中達成共識，從而提升每個學生的探究意識，調動每個學生學習語文的積極性。

二、創設問題，積極引導學生探究

小學語文教師是整個小學語文課堂教學設計的主導者，在課堂教學中要讓學生有效的開展探究式的學習活動，離不開教師精心設計的一個個問題。教師平時要勤于思考養成多想一些為什么的習慣，要從不同的角度提出問題，并引導學生進行探究。而且在過程中，教師得善于發問的習慣也會給學生帶去一定的影響，讓學生也逐漸在頭腦中多想到了一些為什么。因此，教師在教學時，要善于引導學生對課文的題目進行解讀并針對課文題目提出相關的問題，讓學生帶著這些問題去研讀文章內容，在文章中找出答案，從而加深對課文內容的理解。在課文講授的過程中，教師要引導學生提出自己的疑問，鼓勵學生的提問行為。在實際教學過程中，我們發現很多小學生對課文的內容設計，都會有一些不同的想法。這些想法或者疑問是從他們現實的生活經驗出發來提出的，有的時候，這些想法非常的有價值，甚至連教師都沒有想到。所以，教師要鼓勵學生的質疑行為，保護他們的好奇心和探索欲望。例如，《豐碑》這篇文章，有一段文字是描寫老戰士在風雪中屹立不倒的形象。在導讀這一段內容時，教師應該強調描寫老戰士神態、外貌以及外部環境的詞語并引導學生提問：天氣如此寒冷，為什么軍需處長穿著“單薄破舊”的衣服?人被凍僵了表情應該是非常痛苦的，但是為什么軍需處長卻是“十分安詳”?帶著這兩個問題，此時教師可以引導學生再次對課文的內容進行閱讀，從課文的細節中尋找問題的答案，幫助學生們更好的理解軍需處長的崇高品格。

綜上，探究性學習不僅可以讓學生成為課堂的主體，充分展示學生的個性，還能使學生充分的融入課堂，提高他們的語文學習能力及語文素養，激發他們的語文學習興趣，讓語文課堂充滿活力。隨著我國教育體制不斷的變革與發展，教育也越來越提倡發揮學生的主體作用，注重學生自主學習能力的培養。總之，學生是學習的主人，培養學生的探索能力，自主學習能力，是小學語文教師一項重要的教學目標。小學語文教師要以教學的內容為主線，積極實踐探究式學習活動，讓學生在探究式學習中獲得綜合能力的提升。