關(guān)于情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運用

王丁平

湖南省邵陽市洞口縣水東鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南 邵陽 422300

情景教學(xué)這種方式主要指的是,在教學(xué)過程當中教師有計劃有目的地創(chuàng)設(shè)一些具有一定情緒色彩和形象主體的場景。通過場景的布置引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心理,從而增強學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率和專注度。

一、情景教學(xué)方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡層次比較低,相應(yīng)的理解能力和知識接受能力也比較弱,所以教師一定要站在他們的角度去應(yīng)用一些容易被小學(xué)生接受的教育方法進行教學(xué)[1]。情景創(chuàng)設(shè)的方法比較容易被他們理解和接受,能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還沒有涉及到思維和想象的方面,大多以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計算為主,所以老師可以利用日常生活中的一些常見道具對于計算過程進行演示,通過模擬教學(xué)的方式幫助學(xué)生更好的認識數(shù)學(xué)。而且,生活中常見工具學(xué)生除了課堂之外也可以在家中進行演練,可以方便他們隨時隨地溫故數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。同樣的,在操作過程當中還能夠一定程度上鍛煉他們的動手和動腦能力,操作能力也可以一定程度的有所提升,從而促進學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當中達到全面發(fā)展的目的。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多還比較依賴外界環(huán)境,很少學(xué)生擁有完全獨立自主的學(xué)習(xí)能力,所以數(shù)學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)最好是從他們熟悉的內(nèi)容入手,然后逐步深入。在學(xué)習(xí)開始之初給學(xué)生一種熟悉感,激發(fā)他們的好奇心理,然后再對他們進行知識教學(xué)。

二、關(guān)于現(xiàn)階段情景教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

由于新課標不斷的在進行改革,所以教師對于情景教學(xué)的方式還仍處在摸索過程當中。城鎮(zhèn)的教學(xué)水平較高,發(fā)展速度較快,他們對于情景教學(xué)方法摸索比較透徹,加上條件設(shè)施比較好,也逐漸開始將這種教學(xué)方式實施在具體教學(xué)過程當中。然而農(nóng)村目前還處于初級的摸索階段,配套硬件設(shè)施不足的情況下,對于情景教學(xué)方法的應(yīng)用還稍有欠缺。

三、關(guān)于如何將情景教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的建議

(一)增強硬件設(shè)施的投入。由于目前技術(shù)水平在不斷的發(fā)展,我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的電子化設(shè)備不斷更新迭代,所以教育當中此方面的投入也應(yīng)該要及時的跟上潮流,加大投入。多媒體的好處不言而喻,在教學(xué)過程當中應(yīng)用多媒體不僅能夠帶給學(xué)生更加直觀的體驗和感受,還能夠不受條件的約束,盡可能的減少教學(xué)成本,減輕教師的負擔(dān)。所以,各地區(qū)相關(guān)部門和教育工作者都應(yīng)該倡導(dǎo)加大教育設(shè)施投入,盡可能的將此方面重視起來,進而進行宏觀的統(tǒng)籌規(guī)劃,縮短各地區(qū)的教學(xué)硬件投入差距,實現(xiàn)平衡的關(guān)系。一旦多媒體設(shè)備普及到教學(xué)過程當中,教師就應(yīng)該立刻將其使用起來。在擁有強大輔助的條件下進行情景教學(xué),能夠避免由于硬件缺乏而導(dǎo)致的局限[2]。

例如在進行蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第7課觀察物體的教學(xué)過程當中,就能夠及時的應(yīng)用到多媒體設(shè)備。因為觀察物體需要我們從多角度出發(fā),去觀察物體的不同構(gòu)造和形態(tài),從而提高學(xué)生的觀察力和想象能力。但是對于教師來說,他們所能帶到課堂上的物品有限,這種時候利用多媒體設(shè)備就不會受到這些問題的局限。老師可以將各種物體的立體形態(tài)下載在電腦上,然后通過屏幕向?qū)W生展現(xiàn)出來,通過移動鼠標扭轉(zhuǎn)物體的角度讓學(xué)生進行觀察。能夠極大的提高課堂效率,也能夠減輕教師的負擔(dān)。

(二)運用生動的語言和描述創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)需要教師和學(xué)生的共同努力,但是創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)角色仍然是教師,教師在教學(xué)過程當中要用自己生動活潑的語言引導(dǎo)學(xué)生進入到創(chuàng)設(shè)的情境當中。由于小學(xué)階段的學(xué)生更擅長的是形象思維,而不是抽象思維。由此為出發(fā)點,教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程當中應(yīng)該更偏向于形象的描述。并且在教師生動的語言描述之下,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,讓教師的形象更加的親切近人。良好的師生氛圍也能夠更好的幫助學(xué)生融入到創(chuàng)設(shè)的情境當中,從而提高學(xué)習(xí)效率和成果[3]。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第8課講解到了垂線與平行線,如果利用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué),老師只會枯燥的對于垂線和平行線的定義進行講解。但利用情境創(chuàng)設(shè)的方式,教師可以將生活場景當中的垂線和平行線舉例出來,讓學(xué)生從生活場景中認識垂線和平行線,更能夠增加他們的理解深度。在情景創(chuàng)設(shè)的過程當中,再加上教師生動形象的語言,更能夠描繪出生動的情境。例如在介紹到平行線的時候,教師就可以舉例吉他上的琴弦,講解垂線的時候教師可以讓一個粉筆做自由落體的動作,快速落下的粉筆就會在空中劃出一道垂線。這樣的情景創(chuàng)設(shè)可以立即讓學(xué)生從抽象的知識轉(zhuǎn)換成形象生動的日常感悟,能夠極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,給學(xué)生留下的學(xué)習(xí)印象也是比較深刻的。生動的情景還能夠引發(fā)學(xué)生的思考和交流,對于學(xué)習(xí)氛圍也有促進作用。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對于學(xué)生來說是一個基礎(chǔ)作用,它具有重要的意義。教師運用情境教學(xué)的方法對學(xué)生進行知識教育,能夠幫助他們更加深刻的理解知識內(nèi)容,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率,促進他們的全面發(fā)展。