“占C位”閱卷實(shí)錄

彭建

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閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

“現(xiàn)在在班里的位置，就決定著將來在社會(huì)上的位置……”在2019年央視春晚上，小品《占位子》，講述了各路家長使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的故事，引發(fā)眾人熱議。C是英文“center”的縮寫，意為中央、正中心?！癈位”指中間位置、重要位置或核心位置的意思。

面對C位現(xiàn)象，你有怎樣的聯(lián)想和思考？請聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞材料內(nèi)容和含義，寫一篇文章。

? ? ? ? 寫作指導(dǎo) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

考生要圍繞著“C位現(xiàn)象”，結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想和思考：怎樣正確看待“C”位？是肯定、否定或是辯證地看待，這也體現(xiàn)了新材料作文寫作的開放性，另外要求明確文體特征：無論是議論還是記敘，都必須寫什么像什么。當(dāng)然，從寫作文體上來說，這種偏議論的材料作文寫成議論文更合適。

? ? ? ? 二類文 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

中流砥柱自是，青萍之末何妨

□四川省簡陽市簡陽中學(xué) 李騫

從風(fēng)靡全網(wǎng)的“C位出道”，到央視春晚小品中各路家長使出渾身解數(shù)搶占教室C位，意指中間位置、重要位置或核心位置的“C位”一詞迅速成為社會(huì)熱點(diǎn)。人們開始熱衷于搶占C位，對C位人選津津樂道。不難看出，C位背后是人們的表現(xiàn)欲望與對成功的渴求。

《占位子》中有這樣一句臺(tái)詞，“現(xiàn)在班里的位置，就決定著將來在社會(huì)上的位置?！闭\哉斯言，一個(gè)好的座位的確有利于孩子更加專心地學(xué)習(xí)，但仔細(xì)思考，家長又是否對座位寄寓了太多希望呢？座位又怎能與康莊大道、錦繡前程等同？以小見大，社會(huì)風(fēng)氣又何嘗不是對C位進(jìn)行了過分解讀呢？合影中的站位、辦公室的座位……好的位置的確能夠帶來一定的好處與優(yōu)勢，但位置并不等同于地位，只是空間意義上的C位實(shí)際上并不意味著什么。

借用紀(jì)德的一句話，“借助蘆葦?shù)臄[動(dòng)人們才認(rèn)識(shí)了風(fēng)，但風(fēng)還是比蘆葦更重要?！蔽乙詾椋苍S借助一個(gè)好的位置，人們才認(rèn)識(shí)了你，但你個(gè)人的品質(zhì)和能力還是比一個(gè)好的位置更重要。

以“2018感動(dòng)中國年度人物”為例，我們認(rèn)識(shí)到了“國之重器”的程開甲院士，但我們也認(rèn)識(shí)到了許多普通人，守護(hù)海島的王繼才、王仕花夫婦;畢生節(jié)儉清貧的退休老人馬旭與丈夫?qū)⑷糠e蓄捐給貧困的家鄉(xiāng)……他們或身在偏遠(yuǎn)孤獨(dú)的海島，或住在城市中不起眼的小屋……他們都離我們印象中的“C位”太遠(yuǎn)，可又有誰能否認(rèn)他們哪怕身處角落，亦是世界中心呢？

“滄海橫流顯砥柱，萬山磅礴看主峰”在我們耳邊激蕩，“起狂風(fēng)于青萍之末，匯巨湍于細(xì)流之始”亦在身旁低語。C位應(yīng)不止于表面，真正的核心位置從來不只是空間意義上的中央，在C位的更深層次，我們應(yīng)該看到的是品質(zhì)的閃光和能力的勛章。

對于我們青年而言，面對C位現(xiàn)象當(dāng)有更深層次的思考。我們追求C位，但我們也能同樣意識(shí)到發(fā)展自身的重要性。正如我們熟知的一句話，“萬人中央，你在發(fā)光”，身處C位自然應(yīng)當(dāng)擊楫奮進(jìn)，未處C位又何妨腳踏實(shí)地，以真才實(shí)干成為實(shí)至名歸的“C位”。

中流砥柱自是，青萍之末何妨？C位不止于表面，核心位置自在人心。

評點(diǎn)：這篇文章標(biāo)題奪人眼球，文采中見觀點(diǎn)。段首高度概括材料揭露“C位”的背后是什么，接著由班級 “C位”現(xiàn)象擴(kuò)展到對社會(huì)上的“C位”現(xiàn)象的議論;進(jìn)而用紀(jì)德的話承上啟下，結(jié)合2018感動(dòng)中國年度人物和生活實(shí)際讓我們對“C位”有了更深層次的認(rèn)識(shí)。不足之處在于素材引用雖多，但各部分之間的邏輯關(guān)系并沒有理順，缺乏精當(dāng)?shù)淖h論，使全文文采不夠突出。

評分：內(nèi)容18分+表達(dá)10分+發(fā)展等級19分=47分

? ? ? ? 一類文 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

“C”位畸高，但請思之

□四川省簡陽市簡陽中學(xué) ? 吳玲琳

“現(xiàn)在班里的位置，就決定著將來在社會(huì)上的位置……”小品《占位子》中為爭教室“C位”而使出渾身解數(shù)的家長，或許正是你我身影的折射。諸如此般的C位現(xiàn)象，還望諸君細(xì)思之。

“借蘆葦?shù)臄[動(dòng)人們得以認(rèn)識(shí)風(fēng)，但風(fēng)還是比蘆葦更重要?！睜嶤位之風(fēng)的背后，是浮躁心態(tài)的又一次體現(xiàn)。張佳瑋說，“所謂浮躁，也就是時(shí)時(shí)刻刻想要以最短的時(shí)間，最少的經(jīng)歷博取最多的存在感和優(yōu)越感”。斯言不謬，當(dāng)前我國基尼系數(shù)已連續(xù)18年超過警戒線，貧困差距雖非天塹，但已是無數(shù)人心中難以翻越的高山，于是改變命運(yùn)之期望便交由孩子手中，從興趣班到補(bǔ)習(xí)班，從輔導(dǎo)班到競賽班，人們將“知識(shí)改變命運(yùn)”奉為圭臬，手持大棒驅(qū)趕盡所有的“不務(wù)正業(yè)”，鞭策著孩子們馬不停蹄，焚膏繼晷，只盼一個(gè)優(yōu)雅華麗的“C位出道”。

誠然，欲戴王冠，必承其重，但各位望子成龍心切的父母們可曾想過，他們或許可以有另一片天空？當(dāng)C位本身被賦予了畸高的含義，追逐本身的內(nèi)涵也就逐漸淪喪。

美國社會(huì)學(xué)家蘇珊·桑塔格在其著作《同時(shí)》中談到，“符合一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)根本利益的是公正”。如何矯正浮夸的C位心態(tài)？我們需要的是一份直抵人心的平等。

我們希望媒體客觀認(rèn)識(shí)成功者，溫柔對待平凡人。當(dāng)被冠以狀元之名的武林秘籍橫行江湖，當(dāng)類似于“你的同齡人正在拋棄你”的文章鋪天蓋地，當(dāng)感嘆英雄墜落之悲的報(bào)道屢見不鮮，離開了C位，我們似乎無處遁形。愿君留一只眼睛，描繪平凡生活的美麗動(dòng)人。

我們希望每一個(gè)你都能進(jìn)行自我的心態(tài)建設(shè)——努力為夢想奔忙，也誠懇地悅納自我。我們希望每一個(gè)你都能伸出手握住迷失的同伴——正如約翰·多恩所言：“一個(gè)民族真正可貴的，不是少數(shù)仁人志士的覺醒，而是群眾的向善向美”。

C位是我們對美好生活的向往，追逐C位本無可指摘。但C位畸高的情況下，不僅是如《占位子》中丑態(tài)畢露，嘩眾取寵，更是自我定位的盲目和生活方式的浮躁。反思之后，還愿諸君：愛你所愛，行你所行，堅(jiān)守本真，無問西東。

評點(diǎn)：文章議論深入，富有思辨色彩。開頭從材料說起，引出“C位現(xiàn)象，或許正是你我身影折射……”這一句話，調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀興趣;接著結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)點(diǎn)出“爭C位之風(fēng)的背后，是浮躁心態(tài)的又一次體現(xiàn)”;行文中作者肯定C位的價(jià)值，但同時(shí)也指出C位畸高的弊病;作者辯證地看待“C位”，并提出了消除C位畸高的弊病的方法—— 建設(shè)自我心態(tài)：愛你所愛，行你所行，堅(jiān)守本真，無問西東。

評分：內(nèi)容18分+表達(dá)18分+發(fā)展等級19分=55分

（編輯：王瑩）