中國教育還缺什么？

郝景芳

我們的教育強的是技能訓練，強調把基礎打扎實。弱的是什么呢？

是理想境界。而缺的恰恰是一些靈魂性的東西，比如超越的思想

對中國的教育系統，有兩個視角是我近來一直在思考的。

一年多以前，我和一位以色列的年輕創業家聊教育。他說，以色列的教育從孩子還小時就非常自由，學校只上半天課，剩下半天自由活動，而且對孩子的興趣愛好非常支持。這樣的環境非常適合天生的“優勢兒童”，因為這些孩子的學習可以“自我驅動”。但是，這種教育制度有太多成分要靠個人推動，很多資質不高的孩子，就會變得非常平庸。這一點和中國教育系統正好形成對立：中國的教育系統，很少給出眾的孩子額外的自由度，但能保證絕大多數學生符合一定的標準。

最近和一位在美的訪問學者交流。她的女兒在美國讀了一年多小學。她感慨：“美國的小學生學了很多看上去沒用但真正有用的東西啊！”

她女兒上的小學有四大主科，分別是：數學、語文（即英文）、科學和社會科學。后兩者是國內小學很少有的。其中，科學按照主題探究世界。她女兒學習“水”已經快一年了，學到了不少化學概念。社會科學學什么呢？她們用一年的時間“繞世界一圈”，學習世界各大洲和各國文明。

她覺得這些知識和周圍的真實世界緊密相關，而且教會了孩子該如何思考問題。

以上兩個比較視角，對我們的啟示是什么呢？在我看來，中國的教育系統在很多方面已經做得很好了，但缺的恰恰是一些靈魂性的東西，比如超越的思想。

我們的教育強的是技能訓練，強調把基礎打扎實。弱的是什么呢？是理想境界。一個人接受教育的最終目標是什么？學習想要達到的境界是什么？我們接受教育，想要解決的問題究竟是什么？這些問題都沒有回答。

真正杰出的歷史人物，他們的國籍、民族、家庭背景各異，成長路徑也千差萬別，但都有一個共同的核心的目的：解決人類和世界的問題。

技能訓練當然重要，但是只有技能訓練，沒有思想引導，最終只會是盲目奔跑。理想的教育一定兼顧思想與行動：思想是為人生尋找方向，行動是讓自己到達目的地的工具。我們太側重后者，偏偏缺了前者。

有的父母可能會說，像牛頓或馬斯克這樣的大人物，是另一個世界的天才，我家的孩子可沒這天賦，想那些宏大的問題有什么用，它們離我們太遠了。

但你所設想的世界，就是你最終能到達世界的最遠邊界。成就的天花板是想象力，不要讓我們的想象力局限孩子的未來。

如果要問我，對中國教育有什么期待，我的愿望是給現有體系注入思想和愿景，讓我們的孩子具備思考大問題的能力，以問題和思考來引導他們未來的技能學習。

我們希望孩子能真正地仰望星空又做到腳踏實地，星空是前行的理由。

（北方摘自《讀者·校園版》）