體驗死亡，向死而生

適用主題：死亡教育;向死而生;生命可貴……

2019年4月10日，一段“10后小朋友談死亡教育”的視頻在網絡上引起熱議。網友一方面對孩子們的表達能力表示贊嘆，另一方面也開展了關于死亡教育的討論。有記者搜索發現，近年來，北京大學、山東大學、廣州大學等部分高校相繼開設了死亡教育相關課程，除了理論知識的教授，寫遺書、立遺囑、參觀殯儀館等課外實踐也逐漸列入教學內容當中。

無獨有偶，3月27日一場“知生死悟人生”感悟生命教育體驗活動在金華市殯儀館舉行。在這場集體人生“告別禮”上，幾名志愿體驗者躺進了“文明棺”，蓋上壽被，閉上眼睛進入“死亡”體驗。低緩的音樂環繞著整個大廳，在場的每一位活動參與者、見證者與體驗者一起保持緘默，思考生與死的意義。

死亡在人的一生無法回避，盡管很多人覺得話題敏感，避諱談之，但終究是要面對的終點。每個人都害怕死亡，那我們到底怎樣才能面對死亡坦然？其實，害怕是來源于未知，我們通常會對未知的東西充滿無數想象，大多數這些想象會給自己造成緊張感。對于“死亡”，傳統思想因為避諱，所以我們從小接觸過的各種教育中都沒有太過涉及“死亡教育”。

舉辦這樣一場入棺體驗死亡的志愿活動，其目的是讓人們真正地了解“向死而生”的意義，不是感受“每活著的一秒就是離死亡更進一步”，而是要人們深思“時光一去不復返”“一寸光陰一寸金”，要大家珍惜時間，明白人的時間是有限的。

凡人終有一死，既然躲不開，就坦然面對。

文本解讀：河北省邢臺市南宮中學 ?張貴申

角度一：“死亡教育課”是一門人生必修課。不知死，焉知生？死亡是人生的一部分，只有正確地對待死亡，才能更好地對待生命與生活，對待他人與自身。因此，以“死亡”為名的死亡教育，實則是一種生命教育。生命是寶貴的，也應是堅強的;在面對挫折與失意時，更應懂得敬畏生命。一個人，接受了死亡教育，往往就能更加珍惜生命，從而以昂揚向上的姿態迎接人生中的挑戰，積極樂觀地生活，惜時如金地奔跑。“名為談死，實則論生”的死亡教育，實在是我們每個人的一門人生必修課。

角度二：感知生命可貴，不必“入棺體驗死亡”。人生本來就是在風雨坎坷中度過的，不經歷過磨難和艱辛的人，就不知道珍惜自己所擁有。如果你不能經常設身處地換個角度考慮問題，或是親身體驗自己，那么，你就可能頹廢自己，虛度自己的美好時光和青春年華。但是，我們大可不必為感知生命可貴而“入棺體驗死亡”。死亡對人們來說，本就很忌諱的事。難道讓一個人躺在棺材里，就能感知生命的可貴嗎？其實，每個人對生命的感悟都不同，領略到的人生也是不同的，所以為感知生命可貴而“入棺體驗死亡”大可不必。

角度三：懂得“生死”，方能向死而生。近日，在四川發生的特大森林火災中犧牲的30名烈士，他們用犧牲生命的壯舉詮釋了生死的意義，豎起了新時代民族最閃亮的坐標。他們用自己寶貴的生命教育了我們，人要懂得“生死”，要死得其所。懂得“生死”，方能向死而生。

角度四：“死亡教育”不可無，談“死”不必色變。死亡是每個生命體的必然歸宿，既然死亡是必然的，那就大可不必避諱，也無需對其充滿恐懼，不如坦然面對。聽說，“死亡教育”學科誕生于美國，在歐美國家，死亡教育與德、智、體、美、勞一樣，也是學校教育的重要組成部分。而我國只有極少數學校在嘗試著進行死亡教育，顯然對其重視程度不夠。死亡教育本質上是生命教育，正所謂“講死是為了更好地講生”。所以，與其避諱不談，不如科學引導。

? ? ? ?運用示例 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

向生而死，這既是一種辯證方法，更是一種價值認知。只有失去了才懂得珍惜，對死亡的理解有多深刻，對生的定位才有多精準。反過來講，對死亡無知和驚慌，就無法正確對待自己有限的生命。因此，對于死亡教育，我們應該持有一種寬容的態度，與其避諱，不如科學引導。正如近年來，許多大學為學生舉辦死亡教育活動，這種死亡教育不僅是為了讓人在接受死亡時保持坦然，更重要的是讓更多人明白“一寸光陰一寸金”，時光是彌足珍貴的，人生不可虛度。如此看來，死亡教育不可少。

——郝依嘉《當“10后”都在談論死亡教育》

（編輯：王瑩）