探究式學習在聲樂演唱教學中的有效應用

（三峽大學藝術學院 443002）

國家教育部在當前教學課程計劃完善的時候增加了包含著探究式學習在內的綜合性的實踐活動，在全面素質教育實踐的過程中，對學生的創新能力和實踐能力等方面有效提升，對學生學習方式及教師教學方式進行具體轉變。高等音樂教育始終具有培養基礎音樂教育師資力量和音樂表演專門人才的職責，也就需要教師教學的時候能夠注重研究轉變傳統教學觀念，促使探究式學習方式可以更好地應用到音樂課程教學實施的過程中1。

一、探究式學習的相關內容

探究式學習指從學科領域或現實生活中選取主題的基礎上，有效地在課程教學的過程中創設和學術研究比較類似的情境，學生在獨立自主的基礎上明確其中的問題，有效收集及處理信息內容，實現知識內容更好內化吸收的探索活動，幫助學習者在這一過程中獲取知識，培養學生探索能力和創新精神。探究式學習是較為積極的學習過程，更加關注學生的積極主動參與到學習中的情況，探究式學習的特點主要是關注學習環境的情境性特點和學習內容的應用性特點等。

（一）情境性

探究式學習的情境性主要是指外部條件充分應用的基礎上構建滿足學生學習需要的內部環境。情境和情景差異明顯，情景主要是外部具備的客觀情況，情境則是人們所具有的主觀化的感受，對于外部環境變化的情況而言，促使學生學習興趣得以提升，促使學生積極學習知識內容，且在學習的時候可以發現學習問題，在對問題解決的情況下發揮學生的主體作用和主觀能動性。

（二） 應用性

探究式學習方式的應用性特點較為突出，學以致用始終是當前探究式學習過程中比較基礎的內容，探究式學習模式比較關注對知識技能方面的應用情況，但是對知識量的情況注重不足，探究式學習是對學習問題有效解決的重要方式，其主要目的是對知識內容科學合理應用，對學生實際問題解決能力的提高存在著重要影響，在學習內容掌握的時候側重學生實際能力提升2。

（三）自主性和協作性

探究式學習關注學生的主體作用，更加關注和強調學生在探索問題的過程中獲取更多的知識及技能，在教師指導的過程中有效推動學生可以根據已經具有的知識內容和掌握的技能對相關問題深入分析和有效探討，明確得出自身所具備的觀念，在學習的時候，學生面臨著復雜的綜合問題，在問題解決的過程中通常會需要依靠伙伴的集體智慧和分工協作，更好的實現知識內容學習，培養學生的群體協作精神。

（四）體驗性

探究式學習不僅要關注知識學習過程中理性知識內容，也要加強學生對感性知識的重視程度，幫助學生具有更好的學習體驗。傳統教學模式下，教學的方式主要是知識傳輸，教學過程多數情況下是間接的經驗，而現代教育在實施的時候，不僅需要注重文化傳遞的情況，也要充分提升學生的素養，對未知世界深入探究，掌握更多新的知識內容，提升學生的創新能力和實踐能力，而這些能力的形成也要學習者可以充分參與其中，親身體驗的基礎上增強學生對知識內容的理解能力。探究式學習突出主體性原則，讓學生在直接經驗積累和學生創新精神培養的時候存在著其自身的優勢。

二、聲樂演唱教學的特點

（一）注重教學過程

聲樂演唱屬于技術性特點突出的藝術表演，在獲取理想化的成績目標中，需要經過比較長的階段實現聲樂演唱訓練，演唱者才能夠更好的掌握聲樂旋律，使得演唱者的藝術水平得以提升，在較長階段訓練的過程中，關注學生訓練的方式，學生在反復學習的過程中才能夠成長為比較合格的聲樂演唱者3。

（二）在教學中體驗聲樂

聲樂教學整體教學實施的時候，通常包含著兩個內容，傳統課堂教學和幫助學生體驗聲樂演唱藝術。在教學的時候，根據相關情況，教師盡可能實現一對一教學，也就是小課堂教學模式，學生在聲樂演唱教學的時候需要扮演者兩個方面的角色，一個是學習對象，另外是知識的載體，教師教學內容需要在學生實際演唱才可以實現。科學發聲方式是學生需要具備的技能，科學合理的發聲方式能夠使得演唱者在演唱的時候隨著演唱環境變化而影響觀眾的情緒，在碰觸到觀眾藝術神經的時候得到觀眾的認可4。

（三）創造能力

如果將聲樂演唱作為兩個階段，其中主要有構思演唱方向和創作好的聲樂素材實施加工等，構思演唱方向為一階段創作，而素材加工則屬于二階段創作，聲樂演唱的整體流程都需要不斷創作，只有在創造的過程中才可以使得聲樂演唱更好地發展。

（四）聲樂演唱實踐活動

實踐活動屬于聲樂演唱教學流程中重要內容，書本知識只可以促使學生片面掌握聲樂演唱的方式及演唱發展過程，只有在實踐活動的基礎上才可以促使學生更加深入掌握聲樂演唱的具體內容和技巧。

三、探究式學習在聲樂演唱教學中的應用策略

（一）營造開放性學習環境，培養學生自主學習能力

首先，聲樂教師需要明確認識到信息技術對教育的重要影響，注重現代教學設備的應用，將聲樂設備應用到聲樂演唱教學中的時候可以為學生營造比較良好的聲樂學習環境，構建形象生動的學習背景，為學生提供更加充分的聲樂學習探究氛圍和情境，推動學生可以從聲音技術訓練和歌曲藝術處理等過程中充分感受到聲樂藝術包含著的魅力，使得學生學習效果更加顯著，對學生演唱水平提升存在著重要影響。

其次，需要教師應用探究式學習模式的時候，教會學生應用多樣化的方式手段獲得聲樂演唱訓練的相關知識。錄音和錄像及網絡媒體的應用為聲樂演唱的學習提供更多有效的教學工具，這些教學工具在使用的時候可以有效幫助學生在多聽多看名師名家的教學和演唱的基礎上擴展自身視野，推動學生自身的聲樂作品欣賞的能力有效提升，幫助學生完善自身的演唱方式，推動學生逐漸由演唱者轉變為鑒賞者和評論者，可以更加客觀地聽和看自己的演唱錄音及錄像，明確自己的演唱問題，學生的親身體會可能會比老師講解更加深刻5。

（二）構建合理化和多元化的聲樂課程內容體系

聲樂教學的內容主要包含著唱法和演唱形式及曲目選擇等，當前社會人們的精神文化生活較為豐富，而國家的文化發展政策及自身情況和就業實際需求等方面也要推動聲樂教學內容實現多元化發展。聲樂教學內容的多元化構建在唱法方面主要是將科學發生訓練作為基礎，在引入多樣化唱法的基礎上更好地突破傳統唱法的局限性。著名聲樂教育家鄒本初認為在聲樂教學的時候，學習聲樂相關知識內容需要加強美聲唱法基本功訓練，這一方面的充分掌握是學生成功的關鍵，對科學發聲基本功的靈活應用方面也始終是聲樂學習的秘訣。一個優秀的歌唱者要根據音樂作品具有的風格要求調整自身的演唱技術內容，在這一基礎上塑造更加準確的藝術形象，聲樂教學內容所具有的多元化特點主要是指歌曲曲目的逐漸多樣化，歌曲曲目的選擇過程中要選擇更加具有代表性和傳唱度比較高等特點的作品，例如比較抒情的流行歌曲，這些歌曲由于其旋律朗朗上口和口語化唱腔受到廣泛重視，還有對戲曲的一些經典唱段也要深入學習，因為戲曲中的一些唱法比較科學合理，對歌曲發聲技術訓練存在著重要影響6。

四、結語

探究式的學習方式在聲樂演唱的教學和學習過程中存在著重要影響，在探究式學習方式運用的基礎上能有效提高聲樂演唱教學的效率，這也是聲樂教師在聲樂演唱教學中需要關注和研究的重要問題。

注釋：

1.周鴻德.“循環式”聲樂教學模式構建研究——拓展訓練之情緒誘發導論[J].黃河之聲，2017（23）：43.

2.李婷.高師聲樂教育教學方法探究[J].黃河之聲，2016（10）：54.

3.李晨蕾.探究式教學法在古箏教學中的運用[J].音樂時空，2016（09）：165-166.

4.聶堂英，李成龍.探討在聲樂教學改革中如何利用現代教育技術[J].北方音樂，2015，35（08）：143.

5.張茵.關于高職院校聲樂教學改革的思考[J].音樂時空，2015（01）：141.

6.胡俊賢.芻議聲樂演唱教學中探究式學習的應用[J].北方音樂，2014（15）：91.