基于多媒體技術的機械模具教學研究

張自尾

摘 要：近年來，我國機械工藝發展速度迅速，機械模具在機械制造領域也越發重要，在這種情況下，機械制造業就需要有一批具有較強實踐能力的技術人才，來促進機械制造業的發展。我國中職教育向來以“就業”作為教學導向，在教學的過程中，實踐教學和理論教學有著同等重要的作用。因此，傳統的“灌輸——被動接受”式的教學模式已經不能滿足當前的需求。基于此，本文從多媒體技術出發，結合多媒體教學技術的應用要素，對中職機械模具教學進行了論述，旨在為相關教學工作者提供有效參考。

關鍵詞：機械模具 中職教育 教學策略 多媒體

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（b）-0213-02

中職學校每年都會向社會輸送大量人才，應對機械制造業的人才需求，中職學校就必須思考如何培養動手能力較強、專業知識過硬的人才隊伍，如何改進傳統的教學方式，提高中職教育的質量以及效率。因此，探討多媒體技術在機械模具教學中的應用，具有重要的現實意義。

1 多媒體教學技術在機械模具教學中的作用

我國中職機械模具教學模式較為傳統，教學內容和行業現狀脫節，并且中職學生的學習基礎較差、學習習慣較差，對專業的認識程度不高。從學校的層面上來看，中職學校中的教師，多數都缺乏在機械制造行業中的工作經歷，實踐能力較差，對于模具生產缺乏實踐經驗。同時，我國中職教育深受傳統教學理念所影響，多數中職教師都采用黑板+粉筆的方式進行教學，機械模具相關的知識內容、案例無法在學生眼前直觀的呈現出來[1]。諸多因素導致我國中職機械模具教學的質量較差，中職畢業生在社會上缺乏應有的市場競爭能力。

多媒體技術是我國教學工作中的重要技術，目前在我國教育事業中已經取得了令人矚目的成果。多媒體技術能夠將機械模具相關的知識內容直觀、全面的呈現出來，能夠有效彌補傳統教學模式中的不足之處，原本枯燥乏味的知識內容被賦予了新鮮的活力。并且，通過多媒體展示出的三維立體效果，能夠讓教師、學生之間的溝通互動更加有效，教師能更全面的了解到學生的學習能力、認知水平，從而讓教學手段更具有針對性。

2 機械模具多媒體教學現存問題以及解決對策

大量理論研究、實踐證明，多媒體技術能夠有效提升教學質量，但是在機械模具教學中，卻存在著諸多問題，多數教師對多媒體教學的認識含混不清，在教學的過程中片面適從，從而導致多媒體教學無法發揮應有的教學效果[2]。

2.1 主導和主體混亂

從客觀的角度看，所有教學活動都是為了提高學生的能力、學習水平，所以學生才是教學活動中絕對的主體，教師是課堂上的引導者，多媒體則是課堂上的輔助教學工具[3]。因此，多媒體技術在中職機械模具教學中的應用就不能喧賓奪主，教師在課堂上要發揮應有的引導作用，多媒體技術的應用則要遵循輔助性原則。但是，目前諸多教師在應用多媒體教學技術的過程中，一味地在課堂上播放PPT課件以及機械模具模型，教師成為了課堂上PPT課件的放映人員，學生在講臺下無所適從，不知道該從何學起。對此，教師就要對多媒體技術的應用有足夠認識，在教學之前就要建立起以“學生”為中心的課堂教學方式，讓學生主動積極參與到教學活動中來，引導學生始終采用正確的學習方法學習，同時用“人機交互”來輔助教師和學生之間的“有效溝通”。教師可利用三維模型，來讓學生直觀全面的觀察模型的形態，然后教師再根據教學目標，對模型的結構進行講解，引導學生在課堂上提出問題[4]。

2.2 形式與內容不合理

形式、內容體現了事物的表征和內涵，展現了同一事物兩個不同的側面。從客觀角度看，內容決定形式、形式為內容而服務，多媒體技術在中職機械模具教學中的應用也是如此[5]。多媒體能夠將知識內容以圖文并茂、形象生動的方式體現出來。但是，應用多媒體教學的目的，主要是為了提高教學質量，提升學生的學習水平，所以只有能夠達到教學目的，符合學生個性特征、認知規律的多媒體教學方法，才能夠取得良好的教學效果[6]。目前，諸多中職機械模具教師，在利用多媒體進行教學的過程中，過于追求PPT課件的形式、外觀，忽略了多媒體教學的內涵以及教學內容的針對性、合理性，導致多媒體教學非但沒有提高教學質量，還在一定程度上影響了課堂教學的實效性。

2.3 具體和抽象的關系

將靜態的事物以動態的方式展現出來，將抽象的知識以直觀形象的方式展現出來，是多媒體教學的主要特點之一，這種特點不僅能夠加深學生對知識內容的理解，同時還能夠鍛煉學生的形象思維能力。但是，多媒體教學技術的應用，卻在一定程度上限制了學生某些感官能力的發展[7]。目前，許多中職機械模具教師在教學的過程中，過度依賴多媒體教育設備，甚至完全舍棄了傳統板書，這就導致學生容易對直觀、全面的圖形、圖像產生依賴心理，形成惰性思維以及單線性思維。從而導致中職模具教學出現了“課上能聽懂，課后一竅不通”的尷尬情況。過度使用多媒體教學方法，勢必會降低學生的看圖能力、識圖能力，不利于抽象思維能力的培養。相關心理研究表明，人類在建立認知模型的過程中，最為有效的策略就是同時建立起圖像、文字方面的認知，所以中職機械模具教師在教學的過程中，就要將傳統板書和多媒體教學結合起來，將直觀和抽象結合起來，從而在加深學生對知識內容理解的同時，促進學生思維能力的發展。舉個例子，在教授“塑料模塑工藝設計”這門課程的過程中，就可將3D模型和三視圖板書結合起來，在教學的過程中，一邊引導學生分析模具的構造，一邊讓學生分析三視圖、繪制三視圖。

2.4 預設和生成的應用

多媒體課件的設計、制作、選擇是在課堂教學之外進行的，許多教師在教學的過程中，認為已經事先規劃好了教學流程。所以在教學的過程中機械化的點擊，不斷放映教學課件，只注重教學進程的推進，全然不顧學生的思維活動，整個教學過程缺乏動態生成性、靈活變通性。這些教師所采用的課件結構多為“標準過程——標準答案”，雖然從表面上看，學生對知識內容有了一定的了解，但其實學生根本沒有時間深入地進行思考，只能順應教師事前設計的課件，做出簡單的反饋。

3 結語

綜上所述，多媒體教學技術是提高中職模具教學質量的重要輔助技術，教師要對多媒體教學有正確的認識，在利用多媒體技術進行教學的過程中，理清主導和主體、形式與內容、具體和抽象、預設和生成的辯證關系，通過合理的教學方法，讓多媒體技術真正成為提高教學質量的“催化劑”，以此來為社會培養出更多的優秀技術人才。

參考文獻

[1] 仲瑩瑩.基于多媒體技術的中職機械教學分析[J].人生十六七，2017（33）：64.

[2] 邢賽鳳.多媒體技術在中職機械教學中的應用研究[J]. 成才之路，2018（7）： 49.

[3] 馮海艷.多媒體技術在中職機械制造及自動化教學中的應用[J].試題與研究：教學論壇，2017（4）：54.

[4] 周海，徐曉明，陳西府，等.虛實結合的模具設計制造實踐教學體系構建[J].教育教學論壇， 2017（9）：141-144.

[5] 陳永武. 中職機械制圖課程多媒體教學探究[J].廣西教育， 2017（10）：40.

[6] 周求生.計算機多媒體技術在中職課堂教學中的應用[J].信息與電腦：理論版，2017（24）：159-160.

[7] 王西琳.整合課堂，優質教學——多媒體技術在中職機電教學中運用實踐[J].科技展望，2017（24）：251.