核心素養視角下小學語文教學策略

河北省唐山市樂亭縣胡家坨鎮胡家坨中心小學 河北 唐山 063600

所謂核心素養指的就是學生在學習過程中除了學會相應的理論知識外，還應該形成適合社會發展以及終身發展的能力與品格。對于學生而言，核心素養的培養格外重要。教學過程中引入核心素養的教學理念，對于學生的全面發展有著非凡的意義。語文教學作為小學教學中的一門重要學科，通過語文教學來呈現核心素養能夠促進學生的全面發展。

1 核心素養的主要內容

1.1 掌握學習方法 在小學語文核心素養的培養過程中，掌握正確的學習方法對于學生來說至關重要。小學語文作為一門基礎性的學科，對于文字積累方法的掌握是學習的重點，學生通過積累文字實現文字應用，可以促進其對語文知識的理解。在核心素養的視角下，教師應重點對漢字的音、義組成特征等進行重點講解，小學生能夠有扎實的文字基礎，從而在各項學習活動中才能夠更加靈活運用。例如閱讀寫作演講等學習活動都需要扎實的文字作為基礎，當學生掌握了正確的學習方法，在這些學習活動中就會更加游刃有余。

1.2 正確應用語言 學生思維的創新和發展是學生核心素養培養過程中的另一種表現。在語文學習過程中，學生掌握語文知識的規律非常重要，規律對于學生的學習習慣培養有著決定性的作用，良好的學習習慣有利于學生在學習過程中發散思維。比如在語文閱讀教學過程中，學生如果能夠具備良好的思維，那么就會很快的明確文章的脈絡，更進一步體會到作者所要傳遞的思想情感，快速的找出閱讀文本中自己難以理解的問題，實現與他人的溝通和交流。這一系列的學習活動對于學生思維能力的拓展以及創新能力的提升都有顯著的成效。

1.3 探索審美規律 探索審美規律是核心素養培養過程中的一項重要內容。審美能力是學生成長過程中的一項不可或缺的能力，所謂審美能力指的就是在參與各項實踐活動中學生所具備的一種主觀意識。審美能力與美學之間息息相關，良好的審美可以使學生發現事物的美學特點，從而發掘其中的規律，并展開創新性的活動。在語文教學過程中培養學生的審美能力能夠促進學生健全人格的形成，良好的審美情趣下，學生的道德品質也能實現進一步提升。

1.4 傳承優秀文化 一直以來語文教學都與傳統文化的傳承有著密切的關系，小學語文教材中的文化知識極為豐富，認識一些值得傳承與發揚的傳統歷史文化，對學生的全面發展更有不可磨滅的意義。因此在教學過程中，教師針對這方面的內容要進行重點講解，使學生了解中華文化的內涵，對民族精神產生認同感，讓學生能夠意識到自己傳承傳統的責任，實現核心素養的培養。

2 核心素養導向下小學語文教學策略

2.1 研究核心素養的本質，實現讀寫結合，提高學生的語言組織能力新課程改革以后對于課堂效率提出了更高的要求，在課程改革的道路上，高效率的課堂教學有利于素質教育的進一步推進。小學語文教學過程中，教師一定要對核心素養的本質進行深入研究，意識到閱讀與寫作之間的關系，分析兩者之間的問題，設計并安排教學活動，從而使學生在語文學習過程中更加主動，改變學生在寫作上無從下筆的情況。

例如，在《桂林山水》這一節課的教學過程中，教師就可以讓學生在文章中尋找描寫桂林山水的美好詞句，鼓勵學生展開閱讀，使學生能夠細致的賞析課文中的用詞和手法，對文中所描繪的桂林山水之美有更深層次的理解。

從此處出發，引導小學生根據文本中的比喻與排比句式進行仿寫，通過仿寫使小學生更加深刻地領略到文中的排比句及比喻句所要表達的本質及內涵，更加深刻的感受漓江的美。同時，也能夠在教學中鍛煉學生的寫作能力及表達能力，提高學生綜合語文能力，鍛煉學生的核心素養。

2.2 探究核心素養的內涵，培養學生的創新實踐素養 小學生貪玩多動的特質為教學帶來了一定的困難，但同時也可作為教學活動的切入點，從而通過更加豐富、生動的教學情景，利用小學生好奇、貪玩的性格，使小學生投入到更加積極的課堂實踐中。如此，能夠使小學生在語文教學中，感受語文知識的魅力，提高學生的探索欲望，激發學生的想象力，培養小學生的創新實踐素養。

例如，《將相和》的教學。該篇文章主要分為三個部分，這三個部分又單獨構成三個場景，分別為：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。此時，教師可組織學生分別對三個場景進行模擬表演，通過多媒體播放相映的音樂，帶動學生投入到角色扮演中，通過扮演游戲使學生更加深刻理解文章內容，同時可以讓學生在扮演過程中加入自身的想象力，更加個性化的進行故事演繹。這種教學方法不僅能夠使小學生更加積極地投入到語文學習中，同時能夠使小學生更加深刻的記憶教學內容，更加真實的領悟文章所表達的價值與內涵，不僅能夠幫助學生形成積極的人生價值觀，同時能夠鍛煉學生的創新實踐素養。

2.3 探索核心素養的真諦，提升學生的語文審美素養 對語文課本的教學不應僅停留在表達方式的分析以及文章斷義的解析，而是應該更加深刻的領悟核心素養的真諦，在語文教學中注重對學生情感的教育，使小學生在語文學習中能夠感受到真實的情感，同時能夠代入自身的情感，使學生通過語文教學感受到愛的教育。另外，教師應帶領學生在各種文本中體驗美的享受，從而培養小學生的語文審美能力，提高小學生的鑒賞水平。

例如，《愛如茉莉》的教學。這篇課文將父母之間的愛融入到生活的點點滴滴中，生活中的一舉一動都透露出父親對母親的呵護，母親對父親的關愛，父母對子女的愛護，其主旨是表明愛也可以是悄無聲息的，愛未必轟轟烈烈，也有可能被揉碎后融入生活的細節中。通過該篇文章的教學，應教會學生學會在生活的細節中去發現愛，去體會愛的無私與真誠。因此，教師應引導學生通過對文本細節的探索，發現父母之間以及父母與子女之間的愛，使學生真切地感受到愛的存在與偉大。同時，教師應引導學生回憶在日常生活中父母所體現出的愛，以及父母給予自己的愛，打開學生發現愛的窗口，利用遷移式教學使學生真切地感悟愛的真諦。通過感同身受的情感體驗使學生對文本產生共鳴，同時也能夠使學生接受愛的教育，從而提高學生的核心素養。

總結

核心素養的培養在教學中越來越受到重視，根據教育部的指導，小學語文教學必須深入滲透核心素養的培養，緊隨時代的步伐，重視學生核心素養的提升，不斷更新教學體系，通過更加多樣化的教學模式，培養更加綜合的新型人才。因此，小學語文教師應在核心素養的指導下，積極探索教學策略的創新，為小學生的成長與成才奠定基礎。