談初中數學課堂教學中大數據的應用

聊城市文苑初級中學 山東 聊城 252000

引言

在大數據不斷發展的大背景下，老師的教學模式、學生的學習方法也在潛移默化中受到影響，學生知識的來源不僅局限于課堂上老師的傳授，而是變得更加多樣化，對所學知識的更新變化程度也越來越快。隨著大數據在各個領域不斷深入，初中的數學課堂也需要跟上時代發展的步伐，響應教育部門改革的號召，將大數據引進數學的課堂，滿足學生新的需求，當然也需要大數據的參與，將課堂的教學效果提升一個層次。下面就班級的實際情況談談初中數學課堂教學中大數據該如何實際的運用。

一、利用大數據的分析功能了解學生在數學中的真實學習情況

我們都知道在課堂上每位學生的接受能力不一樣，對數學老師傳授知識的領悟程度也不一樣。就像關于“二元一次方程組”的教學中要求學生掌握的內容分為三個部門，一是和一元一次方程的對比，讓學生掌握二元一次方程組和解的含義；二是讓學生們以代入的方法來判斷老師給出的一組數是不是二元一次方程組；最后一個讓學生掌握的點是學會列出二元一次方程組，并且在實際的問題中能解出來。數學老師一般根據以往課上經驗和課上學生的表現情況得出有些學生只能掌握其中一個點，大部分學生可以勉強掌握兩個知識點，還有極少部分學生能三個知識點都掌握。但是如果有大數據的參與，通過其規模性、高效性、準確性和多樣性的特點就可以根據學生課堂上的微觀表現做出最精準的判斷。簡單的說，就是記錄學生在上課過程中各種行為的表現、不同的認知情況還有學生的情緒變化進行分析。得出學生對所學內容的掌握程度，有助于老師更加有效的了解學生真實的學習情況[1]。

二、利用大數據可以發現學生學習中的細節問題，滿足他們日新月異的需求

初中的數學老師在利用大數據時通過大數據的宏觀性可以很好地傳遞出學生學習的真實情況，反應出他們在面對學習時很多老師發現不了的細節性問題。就像如果老師利用大數據對學生常見的錯題進行歸納和總結就能反饋出學生在哪塊學習的比較薄弱，或者本來老師覺得很簡答的知識點，但是學生并沒有完全掌握，而且學生個性化的問題老師也能發現。就像在平行線的學習中關于鄰補角、同位角、內錯角、同旁內角這幾個概念，在數學老師的印象中是比較簡單的知識點。但是通過大數據得出的結果，學生對同旁內角的掌握程度不夠，如果在數學課堂上針對性花時間講解同旁內角的知識點，對學生整個章節的學習都非常有幫助[3]。就像現在比較流行的智學網就是以云服務的PC和移動終端方案給老師和學生提供有針對性的學習方案。通過大數據的分析，幫助學生找到錯題的根源，并且還可以智能化的幫助學生匹配題目。當然老師也能通過這個智學網直觀的看到每個學生在哪些地方比較生疏，有共性的問題可以專門花時間講解，個性的問題老師也可以專門輔導，對學生成績共同的增長非常有幫助。

三、利用大數據可以更全面的了解學生的問題以及產生問題的原因

老師能通過大數據全方位的了解學生，知道學生細節性的問題和一直隱藏的問題。除了上面說的可以對學生的問題針對性的講解，還能通過大數據的分析知道學生產生問題的原因[2]。關于同旁內角掌握不熟練的問題，這位數學老師也發現學生對其他幾個相關知識點的錯誤率都不是很高，偏偏在同旁內角上容易犯錯，這是共性的現象?？梢灾朗菍W生在學習時就沒有掌握完全，所以是講授的本身存在一些問題，老師在后來的講解中換了一種不一樣的思路，學生了解起來更快更容易[4]。大數據因其準確性，所以老師更要在上面花心思花功夫，針對大數據反饋的信息及時采納和跟進解決。通過大數據的信息傳遞功能為學生找到有用的資源管理庫，幫助學生在課后有配套的練習題可以做，提升數學的學習水平。

四、結束語

當然，隨著大數據進入初中數學課堂越發的深入，對老師和學生的幫助不僅局限于提升學習成績這一方面。老師能通過大數據幫助自己完善教學方案、改善教學方法，學生也可以通過大數據有針對性的練習題目，既節省時間也能提升學習成績，還能優化學習方法。綜合下來，大數據更像是學生和老師之間的橋梁，也是學生一級一級穩固向上的臺階。幫助學生提高學習成績的同時也促進他們能全面發展，提升了教學質量。