九年一貫制學校中小學語文銜接教學中的常見問題及解決分析

王元元

肇源縣超等蒙古族鄉學校 黑龍江 大慶 163000

九年一貫制學校的建立，將九年義務教育的九年當做一個整體，對教學進行全面安排，從理論上來說，有助于學生順利完成九年義務教育的教學，有利于中、小學中六、七年級的過渡銜接，使學生從生理上和心理上順利過渡到高年級，更好地避免脫節現象。但實際的教學中仍出現較多的問題，以語文銜接教學中出現的常見問題為例，對中小學語文教學的銜接問題解決方法探索分析。

一、九年一貫制學校中小學語文銜接教學中的常見問題

(一)學生銜接學習脫節

1、學習興趣脫節。學生從小學到初中是一個心理快速轉變的過程，當遇到問題時，由于生活經驗閱歷等方面不足，不能像成年人一樣快速心理接受并處理。同時，當中部分學生小學學習就有出現偏科或知識缺漏的情況，再加上初中學科劇增，知識與功課蜂擁而至，初中巨大的學習壓力與小學輕松邊玩邊學的學習狀態不能很好地處理轉變，導致學生到初中后對語文的學習興趣缺失。

2、學習方法脫節。初中階段與小學階段的語文學習方法有較大差異，小學以教師引導、反復訓練、強化記憶為主，中學則以學生自主學習、自主閱讀為主，教師的教學方法與學生的學習方法是互相呼應的，進入初中銜接時期，教師的教學方法出現轉變，學生就需要及時轉變自身學習方法，學習方法脫節，就會導致學生進入中學后學習無法跟上，成績直線下滑。

3、學習觀念脫節。初中階段是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，學生對知識對人生的影響的認識觀念在逐漸形成，位于未來何去的迷茫期。這時，部分學生在小學的基礎沒有打牢固，進入中學后就無法快速適應高強度學習，學習觀念無法擺端正，以爛擺爛，學習成績無法提升，對語文學習產生畏懼感。

(二)教師銜接教學脫節。在實際語文教學中，很少教師會關注中小學不同的教學目標，多數是各自為政。在開展小學語文教學時，教師往往著眼于當前的知識傳授，在應試教育大背景下，教師的教學以提高學生學習成績為重心，缺乏思考學生未來發展，上初中后教學和學習的轉變給學生帶來怎樣的沖擊，故此，沒有在小學語文教學中給予學生正確的習慣培養和方法指導。在開展初中語文教學時，初中教師也很少關注小學語文教學特點，對小學、中學語文教學銜接意識不夠，讓學生一下子從教師引導為主的教學模式跳轉到自學為主教學模式，難以適應。

二、九年一貫制學校中小學語文銜接教學常見問題的解決策略

(一)樹立整體意識，落實宏觀銜接

1、加強教師學習培訓，樹立宏觀意識。首先，組織中小學語文教師學習《中、小學的語文課程標準》，了解九年一貫制課程目標整體設計思路，把握中小學語文的教學目的、內容和內容，關注和研究學生在小學與初中階段的差異與聯系。其次，可以聘請業內專家和領導到學校進行教育科研和課題指導培訓；最后，豐富教師教學銜接學習內容，訂閱相關不同的教學雜志，讓小學語文教師既要看小學教學雜志，又要看中學語文教學雜志，中學教師同樣也要閱讀小學語文教學雜志，安排固定學習交流時間，交流學習心得。

2、加強1-9年級語文學科教學內容與目標的系統化。《中、小學的語文課程標準》按小學低、中、高以及初中劃分成四個學段，提出明確的教學目標，讓語文教學更加清晰明了，教師應結合學生每個年齡階段的特征，因材施教、循循善誘，促進學生可持續發展。在教學實施過程中，應遵循學生認知規律和知識內化規律，對教學內容系統化處理，將不同學段的教學目標構建在統一的九年義務教育階段學科教學體系，特別是重點把5-8年級各年段的目標具體化，使九年一貫中語文學科教學實現有效銜接。

(二)加強教研整合，促使中觀銜接

1、建立長效機制，修訂聽課制度。中小學教師應當互相觀摩學習，修訂原有聽課制度，增加初中語文教師每學期到小學四五年級的聽評課次數，同時，小學四五年級語文教師也需要聽評初中語文課時。讓四五年級的語文教師對中學基礎知識適當指導，如體裁、修辭等，為小學學生奠定一定初中語文基礎。

2、整合教研活動，杜絕各自為政局面。九年一貫制學校每學期應定期組織語文學科大教研活動，開展小學高年級與初中語文聯合教研，開展教師與教師之間互動，不同年級教師集體備課，互相聽評課，安排教學總結和經驗交流。同時引導教師進行教學反思交流，舉辦學術沙龍等活動，讓四、五年級和初中一、二年級教師交流學科銜接方法。

(三)加強學生教學方法培養，落地微觀銜接

1、加強中小學生互動。舉辦一些中小學學生合作學習方面的聯誼活動，讓學生之間進行學習方法和學習經驗相互交流，如開展“一對一”學習幫扶活動，讓學生在教學銜接中發動起來。

2、培養學生良好學習習慣。初中語文學習的關鍵因素是良好學習習慣，因此需要從小學開始注重學生學習習慣培養，幫學生擬定常規學習任務，如制定計劃、課前預習、課后復習、專心聽講、獨立完成作業、歸納總結、課外時間等。

三、結語

綜上所述，九年一貫制學校中小學語文教師應充分認識當前銜接教學常見問題，著力從宏觀、中觀與微觀上解決相關問題，使中小學語文教學融會貫通，實現有效銜接。