研究小學數學教育中應用問題情景設定的意義

江西省寧都縣竹笮鄉九塘教學點 江西 贛州 342800

一、前言

在小學數學教學中,教師主要作用就是為學生的學習做一個引導,但是以往的數學教學中教師并不是學生學習的引導者,而是知識的傳送者,大量的知識直接傳送到學生身邊,學生需要死記硬背來記住這些知識。在數學教學新課程的要求中,數學教學應該從學生的實際出發,貼合學生生活,為學生創造一個可以讓學生自主學習,開動思維的問題情景。在如今的教學中教育部門重點以學生作為教育中的主要地位,而一些有效的問題情景設定既可以幫助教師調動學生的學習氛圍,還可以激發學生的興趣開動自身思維能力,本文對小學數學教育中應用問題情景設定的方式和意義進行分析,明確問題情景應用的目的。

二、小學數學教育中應用問題情景設定的方式

2.1 設定疑問讓學生動手解決 小學生由于年齡限制,創新性的思維還有待發展,所以思維一般都是固定化,但是也正由于小學生的特性使小學生在一個固定的情境中思維可以更加敏捷,教師可以利用小學生這一特性,在教學過程中設立一些可以激發小學生興趣的“疑問”。例如在“被2整除數的特征”中,教師可以引導學生大膽提出問題,由教師回答,學生對教師回答的結果有疑問的時候,教師可以讓學生用計算器來證明是否有錯誤,當學生算出結果和教師回答的一致時,學生就會對這個問題進行思考,尋找教師是如何快速回答出正確答案的原因[1],這種情景可以激發小學生的學習興趣,讓小學生對問題有一個更深層次的思考,學生可以開動思維利用自己的觀念去探索問題的答案。

2.2 聯系實際讓問題生活化 數學的學習對于學生來講是最為枯燥的學習,只有數不盡的算數和公式,學生會在數學的學習中漸漸失去興趣。其實數學主要來源就是生活,教師可以將數學教學的方式變成聯系生活的教學,為學生設立的問題情景應該貼近生活,讓學生可以感到數學在生活中的用處,從而提高學生對數學學習的興趣。例如在學習“圖形的計算公式”時,教師可以先對學生提出一個問題“你們覺得自己身邊有哪兒些東西是圓形的或者方形的呀?”由學生來回答自己身邊的實物形狀,例如黑板、桌子、電視、電腦、門框等,教師再慢慢引導學生如何計算公式,讓學生動腦尋找自己身邊的圖形物質并計算出物體的長、寬、高并由學生之間一起溝通,共同解決,利用自己的生活經驗來理解問題,再運用數學的知識來解決問題,學生可以切實的感受到數學和生活的聯系,從而更加重視生活中數學的應用。

三、小學數學教育中應用問題情景設定的意義

3.1 問題情景的作用 問題情景就是為一個問題設立出屬于它的情景,老師引導學生共同進入到情景當中,找出情景的主要意義。以小學生為教育的中心,根據小學生的知識情況,遵循認知的發展規律,按照小學生的理解力設立一個符合小學生認知的情景,從數學的視角出發,觀察學生的學習狀態和了解程度,分析出小學生在學習數學時所面臨的困難,并適當地加入生活化的數學,讓學生可以儲備一定的數學知識,在問題情景的幫助下,將學生的潛力挖掘出來[2]。

3.2 問題情景的有效性 問題情景的應用可以將數學學習的內容引出一種話題,教師根據生活的背景出發建立一個話題,對于一些抽象性的內容,問題情景可以直接把內容轉變為具體的話題,引導學生分析解決。在教學中教師對學生的引導是最重要的,不是一味的向學生灌輸知識,而是引導學生自己去尋找知識,解決問題,教師依據學生學習的基礎順著學生的學習思路幫助學生解決問題,引導學生養成自己探索的習慣,針對不同的學生和學生理解知識的不同性,教師可以在問題情境中設定不同的問題,讓學生可以開放自己的思維能力,大膽想象,找出問題并快速的找到解決問題的辦法,即可以開動學生的思維,又可以達到高效教學的目的。

3.3 問題情景的教學理念 問題情境的創立本身就是為了讓學生可以更好的理解數學,在以往的教學中,教師只是一味地按照書本的知識向學生灌輸內容,學生只能被動的接收教師傳遞的知識,數學是一個公式連著另一個公式而形成的結果,學生只要落下一個知識點就會面臨這部分的知識都聽不懂的情況。而情景教學就是以學生為教學的主體,根據學生的基礎水平和認知能力來設立屬于學生的教學目標,采用最合適學生的教學方式,借助學生自己的生活經歷來了解數學,對學習較慢的學生給予理解和幫助,對于學習較快的學生給予尊重和引導,為學生設立屬于自己的問題情景,并對學生給予的反饋進行認真地思考和改變,做到因材施教。對于不同學生不同的解決方式,教師要引導學生運用正確的解決方案來解決問題,維護學生的認知習慣,盡可能的將學生的學習能力挖掘出來,激發學生的個性化學習能力。

四、結語

在小學數學的教學中教師要改變以往的教學方式,利用問題情景的方式設定一些學生熟悉可以理解的問題,讓學生可以在這個情景中切實的理解問題、解決問題。情景問題的特質是讓學生真正融入數學,走向數學的本質,而不是考慮問題情景的設立是否精美,是否引入了信息的技術。

問題情境在教學中是一個不可替代的存在,它的創造能力是非常具有價值的教育模式,在情境中一定要堅持學生為教學的主體,教師在為學生創立問題情景的時候要以學生的認知角度和發展規律出發,深入了解學生的特性,做到因材施教,不同學習能力的學生應該給予不同的情景方案,并重視學生的反饋,針對學生的反饋進行自我調整。小學數學教育中應用問題情景既可以激發小學生的興趣,讓學生可以感受到數學和生活的聯系,又可以激發學生的創造性思維,小學生可以自己動腦找出問題并解決問題,達到高效教學的目的。