基于新課程標準下初中語文閱讀教學策略研究

吉林省公主嶺市黑林子鎮中學校 吉林 公主嶺 136118

一、關于新課標下初中語文閱讀教學的策略

1.1 改革傳統的教學觀念 “閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”(語文新課程標準)即是說抓住文章的主題,不能脫離原文的語境,讀懂作者想要表達什么,想要說明什么。根據自己的積累來回答,總之順著作者的思路,表達的重點和作者的態度抓住幾個關鍵詞一目了然。把自己當成作者本人,體會他或她此時此刻的心境。新課程標準強調閱讀目標的新理念凸顯在“對話”上。“對話”的教學理念,是以交流為根本的。初中語文閱讀教學是指學生、教師、文章之間的交流。因此,閱讀教學時,必須改革傳統的教學觀念。第一,體現新課程標準精神,突出學生的主體地位,以學生發展為中心,培養學生自己閱讀文章、領悟文章作者感情的能力。第二,彰顯學生個性思維閱讀,不及一格降人才。因為每一學生受諸如生活經驗、個性氣質等因素差異的影響,思維方式和理解能力是不一樣的,他們理解同一篇文章、同一個話題截然不同、迥然相異、天壤之別,因此在對閱讀教學進行評價時,如果用“標準答案”評分,規定統一的答案是不可取的。第三,閱讀教學時,確定新課程標準下自己的角色,體現自己的主導作用,遠離滿堂灌的過去,以學生發展為中心,創設一個良好的交流氛圍,給予學生提供交流的平臺,激發學生自主參與閱讀的主動性積極性。

1.2 恪守學習規律,采用與之相符合的教學策略 閱讀教學是教師、學生、教師三者之間的交流,閱讀的主角是學生,而學生的年齡存在著差異,他們的生理、心理、語言能力、思維方式等都是不一樣的,截然不同。因此,閱讀教學時,遵照學生身心發展的規律及特點,遵守語文閱讀教學的規律,采用與之相符合的教學策略。這樣的教學有效、實用,逐漸提升學生的語文素養。

二、關于語文閱讀教學策略的對策措施

教學實踐表明：初中語文閱讀教學時,營造豐富的教學情景,調動學生主動參與的積極性,使之主動參與自覺閱讀,同時,掌握學生個性思維閱讀,避免“課堂非常熱鬧,效果卻不理想”的尷尬局面。

2.1 “緊扣文章中心” 無需質疑：被選入新課程標準下初中語文的文章,主題思想鮮明,立意清新,都是一些經典作品。教材編者為了闡述觀點,抒發情懷,用盡心思千挑萬選,精挑細選,天衣無縫,并且結構嚴密。作品的的語言喚醒了修辭煉句,其寫作手法和表達方式進行了與眾不同的安排,所有這一切是為表達文章的中心思想效勞的。因此,閱讀教學時,學生和教師需要從作者的心理出發,琢磨作者的用意,最后領悟作者的情感。教學蕭乾的《棗核》,文章以“棗核”為思路,采取以小見大、以物傳情的技巧,描述了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核,回家試種,借以寄托思鄉之情,彰顯了一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的偉大民族。教學《最后一課》時,作品以最后一課的生動描寫,反應了法國遭到普魯士侵略后人民所表現的深厚的愛國主義感情和憎惡侵略者的憤恨。兩篇抒發愛國情懷的作品,寫作手法與語言特色是不同的,各有千秋。

2.2 “聯系上下文”和“首尾呼應” 閱讀教學時,需要注重文章中的過渡性語句與段落,上下聯系對比分析,是以把握該句的意義,領會其在文中的主要作用。教學朱自清先生的《背影》,作品四次提到了父親的“背影”,每一次的環境是不一樣的,朱自清表述的的思想感情卻是一脈相承的。第一次是文章開始,單刀直入點題“背影”。第二次是火車站送別,作者用盡筆水詳細描繪了父親的“背影”,這是寫作的核心。父親蹣跚的腳步爬過鐵道,為兒子買了橘子,這一幕深切表達了父親對兒子那種深厚無私的愛；兒子的熱淚盈眶便是作者的情真意切。第三次是兒子和告別,兒子眼巴巴看著父親的“背影”,消逝在茫茫人群之中,離別之時,動人心弦。第四次是文章結束,兒子拜讀父親的來信,熱淚盈眶中再次呈現了父親的“背影”,這樣與文章開頭遙相呼應,緊緊抓住主題,作者的感情升華了。

2.3 “密切聯系生活實際” 閱讀教學時,抓住學生的心,經常引導學生積極向上的情感和態度,使之形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。初中學生處于素質教育階段,德、智、體、美、勞諸多方面全面發展。“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容,不應把他們當作外在的附加任務。應該注意熏陶感染、潛移默化,把這些內容貫穿于日常的教學過程中。”(語文新課程標準)閱讀教學時,向學生提供優秀的文學作品,給足充分的時間由其欣賞,實現“有自己的情感體驗,初步領悟作品的精妙,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。因為只有 “情感體驗”和“有益啟示”,學生把文章內容與自己的生活實際緊密聯系一起,才能孕育真正的思想共鳴,才能獲取屬于自己有意義的知識。

結束語

總之,新課程標準下需要轉變遵循教學理念,聯系學生的實際情況,選擇與之相適應的閱讀教學策略,“緊扣文章中心”,“聯系上下文”和“首尾呼應”,“密切聯系生活實際”,這是被實踐證明的具有普遍適用性的教學策略。教師要與時俱進,不能滿足于現狀,進一步提高閱讀教學效率。