巧用點撥，激思啟智
——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何突破重難點

內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)雙寶小學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028000

小學(xué)語文教學(xué)之中的難點,通常是指學(xué)生們不易理解又或是難以掌握的知識以及教學(xué)要點；教學(xué)重點,則通常是指在語文教學(xué)中一定要令學(xué)生予以扎實掌握的知識點以及知識內(nèi)容。故而,難點與重點兩者之間是不可以等同視之的。對于小學(xué)語文之中的閱讀教學(xué)而言,亦是如此。同時,經(jīng)過我們多年的教學(xué)經(jīng)驗以及多方的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),其教學(xué)之中學(xué)生對于其重點、難點方面的掌握程度將會直接影響到其今后的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)成效。故而,小學(xué)語文教師在對學(xué)生實施語文閱讀教學(xué)的過程里,一定要注重區(qū)分教學(xué)之中的重點、難點,以及依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來為其劃分特殊的重點跟難點,并做到心如明鏡,進而實施具有針對性的教學(xué)方式以及教學(xué)進度。

一、突破常規(guī)以及其重點

縱觀新課改方面的相關(guān)要求來看,我們可以得知,在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)進程中,更加注重的是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,并且注重其創(chuàng)新能力方面的培育以及培養(yǎng)。對此,首先教師本身要做到拋卻以往過于傳統(tǒng)的教育以及教學(xué)方式,注重自身創(chuàng)新意識以及思維方面的提升。如此方能夠充分發(fā)揮其點播與指導(dǎo)的功效以及作用,從而帶領(lǐng)學(xué)生們積極地參與到新的教學(xué)方式以及教學(xué)活動中來。同時,這也是突破其小學(xué)閱讀教學(xué)之中重點以及難點方面的一項重要力量[1]。

比如,在對《吃水不忘挖井人》這篇記敘文進行學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)當(dāng)拋卻傳統(tǒng)由教師進行講解的教學(xué)方式,而是通過先令學(xué)生對于文章進行通讀,表達自身的感受以及體會,進而提出閱讀過程中所產(chǎn)生的疑問。教師便以此為基本,再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)大綱中的教學(xué)重點與難點,進而融合學(xué)生實際學(xué)習(xí)中的困難進行綜合式的教學(xué)布局。可以通過劃分學(xué)習(xí)小組,令學(xué)生們通過對問題的探討來進一步的閱讀文章,在此過程中,教師可以適當(dāng)?shù)挠枰砸恍┲笇?dǎo)與點播,進而在互動中解決學(xué)生對于文章理解的困難與疑問。并且在此之中的不少問題,就已經(jīng)是本堂課程教學(xué)之中的重點跟難點了[2]。由此,通過小組討論絕大部分的問題已然解決,對于依舊無法解決的難點將由教師帶領(lǐng)著學(xué)生進行深入講解,由此,不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣,還有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、語言表達以及自主學(xué)習(xí)的能力,從而教師也得以實現(xiàn)以巧用點撥,激思啟智的方式來突破閱讀教學(xué)之中的重難點以及難點的目的。

二、充分運用互聯(lián)網(wǎng)新媒體等教學(xué)方式來實現(xiàn)重難點突破

對于小學(xué)語文其閱讀教學(xué)方面的重點以及難點而言,其根本在于如何更好的令學(xué)生掌握閱讀文章的學(xué)習(xí)方法,如何更好的理解以及掌握閱讀文章之中的知識要點跟其關(guān)鍵點,以及如何進一步的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力等。對此,若想予以更好的突破,就需要教師們懂得與時俱進,緊隨時代的步伐并充分的運用各項先進的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方式[3]。例如,當(dāng)今信息化網(wǎng)絡(luò)時代的互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體方面的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法。同時,由于多媒體教學(xué)具有更強的視覺性,因此與傳統(tǒng)的掛圖展示以及手動的動態(tài)投影教具而言更具有靈活性、多樣化以及實時性的優(yōu)勢。因此,在閱讀教學(xué)中可以充分的運用此技術(shù)。

例如,我們在對《趙州橋》這篇課文進行學(xué)習(xí)的進程中,可以先令學(xué)生通過通讀課文來根據(jù)作者的描寫來自行想象趙州橋的樣子,以及想象作者所描繪趙州橋體的具體細節(jié),對于不懂的描述或是內(nèi)容可以作出相應(yīng)的標記,并提出相應(yīng)的問題,進而教師再通過充分運用多媒體教學(xué)設(shè)備,來播放有關(guān)趙州橋的視頻或是影像資料,從而有利于增進學(xué)生對于趙州橋的直觀認識以及深化認知,在加深對于課文理解的同時,也培育了學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力,進而在接下來的學(xué)習(xí)中,可以令學(xué)生更好的依據(jù)趙州橋的實體形象來學(xué)習(xí)作者的描繪方式以及描繪手法,對今后的景物寫作也可以積累一定的寫作技巧。從而在突破本文學(xué)習(xí)的重點以及難點的同時,還可以更好的促使學(xué)生理解作者所要表達的中心思想,進而培育出學(xué)生對于中華技藝的自豪之情。

三、注重構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)方案，注重培育學(xué)生自主思維方面的能力

若想更好的對其教學(xué)進程之中的重點、難點實施有效的突破,其首要任務(wù)就是于課堂教學(xué)開展之前充分、細致的對其教學(xué)方案實施設(shè)計,在對教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容獲取充分、詳盡掌握的同時,還需要對其實施創(chuàng)新型的深化探究,從而有利于教師更為深刻的對其中的教學(xué)重點以及難點方面做出更為科學(xué)、恰當(dāng)?shù)恼J知以及劃分,進而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點以及學(xué)習(xí)狀況等實際現(xiàn)況來構(gòu)建更具針對性的教學(xué)方案,以便更好地與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。

另外,小學(xué)語文其閱讀方面教學(xué)的最終目的在于可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及閱讀分析能力,進而為其書面表達能力打下良好的基礎(chǔ)。因此,其教學(xué)的重點與難點也在于一個“用”字,因此在對其教學(xué)方案實施構(gòu)建以及設(shè)計的過程之中,還需要重點考量以及關(guān)注到其課后習(xí)題的選取以及布置[4]。進而可以起到進一步強化本堂課成之中的教學(xué)重點以及教學(xué)難點的功效,尤其是對于兩者的鞏固方面而言。在達成學(xué)生學(xué)與練相融合的同時,可以有效加深以及鞏固對于本節(jié)課程之中其重點、難點的掌握,進而有效突破本堂課中閱讀教學(xué)的難點。

此外,教師還應(yīng)當(dāng)在其閱讀教學(xué)過程中,注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新邏輯方面能力的培育。從而有利于促使學(xué)生自主形成正確的閱讀習(xí)慣,以及自主、創(chuàng)新的思維模式,進而在一定程度上可以實現(xiàn)從根本上更為有效的突破其教育教學(xué)之中的重點、難點的作用。

結(jié)語

綜合上述分析,我們不難發(fā)現(xiàn),對于小學(xué)語文教師而言,如何突破其在閱讀教學(xué)進程里的重點、難點,其本質(zhì)在于將學(xué)生作為學(xué)習(xí)進成中的主體,教師通過點播與指導(dǎo)在培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維等。進而在此過程中,教師需要明確其教學(xué)的重難點,進而在結(jié)合學(xué)生的實際狀況來選取更為恰當(dāng)教學(xué)方式以及教學(xué)方法,進而精心構(gòu)建課堂活動調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍,從而有利于更好的突破其重難點。