品管圈策略在基礎護理教學中的應用效果探析

吳利娜 趙艷 千冬維 劉靜（通訊作者）

（1 西安市第三醫院護理部 陜西 西安 710016）

（2 西安市第三醫院消化科 陜西 西安 710016）

（3 西安市第三醫院手術室 陜西 西安 710016）

（4 西安市第三醫院兒科 陜西 西安 710016）

護理人員培養基礎課程之一即為基礎護理教學，其為護理專業知識學習的基礎，通過科學、合理的基礎護理教學方法有助于護理學生專業技能水平的提高，同時也影響著護理學生護理能力[1]。常規護理教學方式以灌輸式為主[2]，該方法集中注意力效果不理想，而且無法有效調動學生學習積極性[3]，所以需要一種新型、先進的教學方法[4]。而品管圈是近些年來新形成的一種管理模式，其具有一定的特殊性[5]。本次研究主要針對基礎護理教學中品管圈策略應用效果進行簡單闡述，具體內容如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

本次研究的對象為2017年5月—2018年5月市內三所三甲醫院208名護理專業學生，隨機分為兩組，對照組（104例）中，有8例男性，96例女性，年齡16歲～21歲，均值（18.35±1.21）歲；研究組（104例）中，有7例男性，97例女性，年齡17歲～22歲，均值（18.54±1.19）歲；組間基礎資料差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組實施常規教學方法，其根據常規實踐操作及基礎理論實施教學。研究組則接受品管圈策略。

1.2.1 組建品管圈小組 由6名人員組成，其中1名圈長，1名副圈長，4名圈員。由具備豐富臨床教學經驗、責任心強及熱愛教學工作的教師開展教學工作。圈名為“精教圈”，精指的是精益求精；教包括教師和教學。每名圈員均是在自愿的前提下參與本次活動，而且均對品管圈有一定的了解。圈長主要計劃并安排活動，主動吸取他人意見，后制定實施方案。副圈長協助圈長工作，并開展部分管理工作，主要激發全員積極性，監督、檢查活動。

1.2.2 明確問題 采用頭腦風暴方式讓每位圈員參與到討論中，針對基礎教學中存在的問題及影響因素進行分析。首先，學生個人因素：由于課堂學生數量多，未開展一對一交流，注意力分散，并未加強對實踐技能操作的重視程度；其次，教師原因：帶教教師缺乏教學經驗，而且未及時更新教學方法，僅關注教學內容，并未準確評價教學效果；最后，管理原因：未制定考核評價制度，以往教師模式枯燥、乏味、單一，同時沒有關注實踐操作。

1.2.3 制定并實施有效措施 總結、歸納并分析上述問題，聯合圈能力，制定解決方案。首先，強化教學管理力度。落實教師考核制度，對其教學過程進行嚴格規范，全面監督、檢查教學方案、培訓實踐技能方案及集中理論授課方式等；其次，由傳統填鴨式教學方法向以問題為主導的教學方法過渡；再次，采取“合作學習”方法，根據學生實際狀況將其分成若干小組，每組大約8～12人，通過自由選擇方式選取組長，由教師下發學習人員，圈內所有學生共同合作、學習完成相應任務，盡可能將學生主動能動性發揮出來；其四，將學生視為教學的主體，充分發揮教師引導作用，擺脫以往教師為主體的教學模式，學生學習期間，教師針對學生的不足提出改進意見，充分活躍學生思維；其五，通過品管圈方式對有關問題探討，由教師評價學生各個方面掌握狀況，并對教學效果進行檢驗；最后，確保實驗場地及器材的完整性，為學生提供更多動手實踐機會。

1.2.4 評價指標 完成品管圈活動后，對學生綜合能力素質進行評價。包括實踐技能考核、思維能力、理論考核及課堂提問，分值越高表示學習質量及效果更好。

1.3 觀察指標

對比兩組綜合能力素質評分，包括實踐技能考核、思維能力、理論考核及課堂提問。

1.4 統計學方法

應用統計學軟件SPSS21.0對本次實驗數據進行處理，計量采用（±s）表示，檢驗值為t，如果P＜0.05則說明差異呈統計學意義。

2.結果

兩組綜合能力素質評分比較，差異顯著（P＜0.05），見表。

表 比較兩組綜合能力素質評分（±s，分）

表 比較兩組綜合能力素質評分（±s，分）

分組 例數 實踐技能考核 課堂提問 理論考核 思維能力研究組 104 29.68±2.01 9.48±0.45 29.63±1.47 29.67±1.32對照組 104 25.13±1.69 8.95±0.39 22.63±2.87 26.38±2.84 t - 17.669 9.077 22.138 10.713 P - 0.000 0.000 0.000 0.000

3.討論

品管圈教學模式彌補了常規教學模式的不足。品管圈教學模式優勢包括下兩點[6]：首先，有助于學生共同合作、探究。具體表現：圈內所有學生共同協作，將教師布置的任務一起完成，學習期間，學生主動思考，將自身主觀能動性充分發揮出來，并取得顯著學習效果，達到共贏目的[7]；其次，充分展現了學生主體作用及教師的引導作用。圈內學生是學習的主人，不斷思考，將相關問題解決，教師在必要時進行引導并提供建議[8]。

護理專業課程具有一定的綜合性。在基礎護理教學中應用品管圈合作模式相對科學[9]。其不僅可以幫助學生合作意識，同時教師也能夠懂多個角度分析、評價教學效果。除此之外，品管圈模式增加了學生實踐機會，促進了學生動手實踐能力的提高[10]。

綜上，將品管圈策略應用于基礎護理教學中，可有效提高學生實踐操作能力，豐富學生理論知識。