傳統不忘，國學常新

劉衍庚

作為一名高中語文教師，我一直心存這樣的想法：把國學滲入語文課堂教學中，盡自己所能，在職任范圍內改變國學與我們漸行漸遠的狀態。中華之星國學大賽的舉辦，無異于在浩瀚的國學海洋中為廣大師生投下一條渡舟，最起碼，它昭示著國學已經從象牙塔中走進“尋常百姓家”了。

我們大概是在2017年七八月間接到報名通知的，從接到通知的那天起，我們語文組的老師就投入到緊張的籌備之中。由于有了上次（第二屆）參賽的經驗，這一次從宣傳、發動，到報名都駕輕就熟、有條不紊。我輔導的學生宋秀文獲全國三等獎，這對一個剛入學的高一學生來講實屬不易。下面，我把自己的輔導過程與輔導心得總結一下，供大家參考。

輔導過程大體經歷了這樣幾個階段：

一、宣傳大賽，營造氛圍

接到國學大賽的通知，上至學校領導，下到語文組老師都高度重視，學校責成校招辦成立專門的領導小組，由各級部語文組組長協調各年級語文老師，通過學生會、團委不失時機地向全體學生宣講學好國學的重要性、參加國學大賽的意義。經過一周的宣傳，學校開始出現學國學、用國學的氛圍，學生對國學也有了一個大致的概念，很多同學對國學產生了興趣，萌生了參賽的念頭。這為學生以后的學習、參賽做了很好的鋪墊。

二、分工協作，準備材料

國學包容萬象、浩如煙海，除了大賽組委會指定的《一本書備考中華傳統文化》（高考版）一書，還有很多材料需要整理。好在語文組老師人手多，大家分工協作，互通有無，很快便編輯出一套適合我校學生的備賽輔導材料。

以上主要是老師做的工作，至此，學生還只是被動的接受者。

三、課堂植入，激發興趣

國學雖是傳統文化的精粹，語文學科雖也有“文以載道”的便利，但生硬地將國學知識引入課堂未免呆板。我們根據輔導材料中每篇文章的不同特點，摘取其中有關國學內容，在合適的時機于語文課堂上講出。經過一段時間的實踐，效果明顯。于是我又趁熱打鐵，鼓勵學生“寫一寫”，如對某一國學知識的認識（小論文）、讀書札記、隨感等，從中發現學生的閃光點，及時評點，積極肯定，所教的兩個班學習國學的熱情空前高漲起來。

四、大處著眼，細節入手

前者要求學生對國學要有一個整體的概念，要了解國學產生、發展、豐富、成熟的一般脈絡;后者是針對每個學生在寫作過程中出現的偏差給予及時的、區分不同對象的指導、糾正，除了對他們的思想進行引導，在文章的結構布局、起承轉合甚至個別詞句的使用上，都給予認真的指導。

一段時間以后，學生真正進入了學習與備賽的狀態。

不論從什么角度上講，國學大賽的舉辦都有里程碑式的意義，也許它的影響不及央視、和地方衛視的一些專題節目，但它通過主辦方與學生的直接對接，簡化、降低了學生步入國學的程序、門檻，目的更明確，指向更精準，效果更實在。國學的傳承和發揚畢竟還是要靠下一代來實現的，如果國學大賽能喚醒沉睡于學生思想深處的國學意識，我想舉辦國學大賽的目的也就實現了。

再者，國學大賽的成功舉辦，助推了當下的“國學熱”，不可否認，背后的功利驅動——自主招生、特長招生是吸引廣大師生投身其中的一大原因，但學國學的最終目的不是僅僅獲得一塊“敲門磚”。我們每個人都應該既是自覺的國學傳承者，又是自覺的國學維護者。國學的火焰不能在我們這一代人手里熄滅，傳承、發揚國學是每一個炎黃子孫尤其是青年學子義不容辭的責任和使命。

還有，國學是一個動態的系統，學習國學，不能故步自封或孤芳自賞，而是在學習中思考、判斷，汲取營養，并在此基礎上豐富、發展民族文化，在傳統的軀體里輸入時代的新鮮血液。因而，國學進課堂，不應該為進而進，走過場;而應把國學的精髓灌注給學生，讓國學參與到學生的價值取向、人格精神的塑造過程中，從而保住中華文化的根本。如此，我們的國家才能在發展中既融入世界，又能保持自我;我們每個人也才能“既是現代的，又是傳統的”。我真誠希望：傳統不忘，國學常新。