淺談對(duì)高中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

黃祺

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這句話對(duì)于高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主觀能動(dòng)性，由以往的枯燥、乏味轉(zhuǎn)化為新鮮、有趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究欲具有積極意義;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)之后，他們?cè)谟龅綌?shù)學(xué)難題時(shí)，往往會(huì)一改以往“畏難”的態(tài)度，變得積極主動(dòng)、肯鉆研起來(lái)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)品質(zhì)具有積極意義。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)把身邊鮮活的例子展示到高中數(shù)學(xué)課堂中，為傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的活力，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。教師在使用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法，從新課改要求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高情境教學(xué)的教學(xué)效果。

例如在教授高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》第一課時(shí)，我就采用了情境教學(xué)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我從他們的生活實(shí)際出發(fā)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我以細(xì)胞分裂的動(dòng)畫(huà)展示引入，來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生們反響熱烈，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。此時(shí)，我讓學(xué)生順著思路尋找規(guī)律，通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，引入將要學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，有些知識(shí)適合學(xué)生獨(dú)立探究，有些知識(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式則更利于提高其學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教師在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，不應(yīng)只是為了趕潮流而合作，而是從教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)進(jìn)行分組、設(shè)置小組任務(wù)等。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，教師可根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員異質(zhì)、組間成員同質(zhì)，通過(guò)這種方式，使每個(gè)組員都能發(fā)揮各自所長(zhǎng)。

例如在教授高中數(shù)學(xué)《任意角的概念與弧度》一課時(shí)，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。在上課之初，我先將學(xué)生分為了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓他們以小組為單位來(lái)進(jìn)行小組討論和交流。在本節(jié)課中，我先根據(jù)教學(xué)大綱提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么叫角？角是如何分類(lèi)的？（2）角具有哪些性質(zhì)？如何定義象限角？（3）終邊相同的角一定相等嗎？如何表示終邊相同的角？讓他們就上述幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，描述最準(zhǔn)確、用時(shí)最少的小組將會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。小組任務(wù)發(fā)布后，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與興趣，他們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，互幫互助，在較短的時(shí)間內(nèi)就找到了問(wèn)題的答案，取得了良好的教學(xué)效果。

3.巧設(shè)疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“疑是思之始，學(xué)之端”。疑問(wèn)對(duì)于激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望具有舉足輕重的影響，應(yīng)引起教師的重視。高中生與初中生、小學(xué)生相比，雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年份較長(zhǎng)，但有一點(diǎn)三者是相同的即具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡問(wèn)為什么，對(duì)于數(shù)學(xué)未解之謎具有較大的興趣。如此，就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。

例如在教授高中數(shù)學(xué)《等差數(shù)列》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課所寫(xiě)的數(shù)學(xué)概念和通項(xiàng)公式，然后點(diǎn)明今天要學(xué)的知識(shí)是數(shù)列。之后，我在黑板上寫(xiě)下了實(shí)數(shù)兩個(gè)字，在剛剛寫(xiě)下這兩個(gè)字時(shí)，同學(xué)們都感到非常奇怪，因?yàn)檫@屬于初中學(xué)過(guò)的知識(shí)。此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行回憶，讓他們說(shuō)一說(shuō)在初中學(xué)習(xí)了實(shí)數(shù)的那些部分？通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在他們踴躍回答之后，我就這部分知識(shí)與所學(xué)的數(shù)列進(jìn)行了聯(lián)系，讓學(xué)生們想一想在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，能不能像學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)一樣，研究他們的運(yùn)算和性質(zhì)。這樣的巧設(shè)疑問(wèn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

4.充分利用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)效率

“乘勢(shì)待時(shí)，事半功倍”，在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，就要考慮不能讓一堂課虎頭蛇尾，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)有所得，不僅僅是熱鬧而已。學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納進(jìn)而學(xué)以致用是我們教學(xué)的目的，所以，利用好我們的工具就更為重要了。思維導(dǎo)圖就能很好的構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)以樹(shù)圖形式構(gòu)建起來(lái)，讓其以自己喜歡的形式記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

例如在教授高中數(shù)學(xué)《數(shù)列的綜合應(yīng)用》一課時(shí)，我在講解了求數(shù)列通項(xiàng)和前n項(xiàng)和的若干種方法后，由學(xué)生自行總結(jié)歸納，并以思維導(dǎo)圖的形式將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更深刻，解題思路更清晰。

5.營(yíng)造氛圍，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。基于這一現(xiàn)狀，就需要高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)營(yíng)造一種輕松、愉悅、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

6.結(jié)語(yǔ)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕時(shí)從事教學(xué)的時(shí)候，就很注重通過(guò)問(wèn)題的形式讓學(xué)生去思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師提問(wèn).他覺(jué)得在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以讓學(xué)生收獲自信、喜悅，從而讓學(xué)生自己可以很有興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。一個(gè)好的問(wèn)題的提出往往會(huì)伴隨著新知識(shí)的出現(xiàn)，并且很多知識(shí)在這里很好地聯(lián)系在一起，能夠有利于興趣的培養(yǎng);一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)該具有必要性和實(shí)用性的特征，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠展開(kāi)熱烈的討論和積極的參與，從而能夠獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

正所謂“親其師，信其道”。在新課改的形式下，教師應(yīng)不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，來(lái)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這也符合數(shù)學(xué)新課程理念。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作學(xué)習(xí)、巧設(shè)疑問(wèn)、利用思維導(dǎo)圖、營(yíng)造氛圍等方面著手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣落實(shí)到教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。