初中數學教學中學生自主學習能力的培養策略分析

何玲芳

摘要：初中數學內容比較抽象，更多的是需要學生自己去理解，在課余時間能夠多做練習，而大多數學生在學習的過程中會感到非常枯燥，提不起興趣，覺得在生活中根本用不到，便漸漸地失去了學習數學的欲望，更是無法養成自主學習的習慣。教師在教學中要多激發學生學習數學的興趣，提高學生自主學習的能力，讓學生在學習的過程中能夠感受到數學的神秘與魅力，激發學生進一步探索的欲望，把枯燥的內容與實際生活相結合，使得所學知識能夠靈活運用，從而達到理想的教學效果。

關鍵詞：初中數學;自主學習能力

隨著教育教學方式的不斷創新，教師在教學過程中起引導的作用，要達到比較好的教學效果，就要注重培養學生的自主學習能力，讓學生能夠利用課余時間消化課堂所學知識點。初中生已經習慣了被動接受知識，想要改變這樣的現狀，教師的教學方式要注意改變，引導學生進行自主學習，幫助學生端正自己的學習態度，面對學生提出的問題不是單純的給出解決方法，而是引導學生自行思考，提高學生自主分析問題的能力，逐漸增強學生的自主學習能力。

一、讓學生掌握自主學習數學的方法

很多學生不喜歡數學，覺得數學太難太枯燥了，對于課堂上教師講到的知識點一時無法理解，如果不提升學生自主學習的能力，遇到的問題則會越來越多，出現成績不理想，教師的教學效果不顯著的狀況。教師在教學過程中要提前做好教學計劃，在講新的知識點前讓學生先進性預習，讓學生先熟悉要學習的內容，在預習的過程中記錄所遇到的問題，在課堂上認真聽講，從發現問題到解決問題，學生會有種成就感，而掌握了這種自主學習的方法，增加了學生學習數學的興趣。比如在講到平行四邊形一課時，教師可以先讓學生思考什么是平行四邊形，平行四邊形有哪些特點，在生活中哪些地方會用到平行四邊形，提出這些問題，增加學生的好奇心，在上課前先進行預習，找到這些問題的答案，教師在課堂中可以再次進行提問，有的學生會答：“平行四邊形對邊平行且相等”，“平行四邊形對角線評分”，“平行四邊形對角相等”，每個學生都有不同的發現，通過提問可以讓學生了解更全面的答案，在今后的學習中也能自主多方面的尋找知識點，這樣的教學模式可以讓學生掌握自主學習的方法，提高教師教學質量。

二、培養學生自主學習數學的小習慣

讓學生自主學習數學的方法有多種，課前預習、課后復習、學生之間相互探討、整理好筆記等。在課堂上，教師可以針對已經學過的內容進行提問，引出下一節課將要講到的知識點，讓學生進行分組討論，在討論的過程中進行記錄，引發學生積極探索數學知識，逐漸培養學生自主學習和討論的習慣。比如在講到一元二次方程時，要讓學生先了解什么是一元二次方程，一元二次方程需要哪些條件，求解方法是什么等等一系列的問題，學生可以先自主解決這些問題，如果解決不了，可以向教師提問，教師回答問題時要有耐心。在課堂中，教師要讓學生做好筆記，不僅僅是要記錄重要的知識點，讓學生也要記錄遇到困難的部分，在課后復習時方便記憶，對所學知識點進行鞏固，提高學生學習的效率，學生養成了自主學習的習慣，學習能力便有所提高，教師要給予及時的肯定，樹立學生學習的信心，在今后的學習中更加努力，更好地完成教師布置的任務，也能在學習中自主發現問題并進行探索。

三、提高學生自主解決問題的能力

要提高學生自主解決問題的能力，教師要改變自己的教學模式，不能直接把答案呈現給學生，要讓學生自主尋找解決方法，激發學生思考問題的自主性，數學的邏輯性很強，每個問題并不是只有一種解決方法，課堂教學的時間有限，教師講得方法有限，應多多鼓勵學生發散思維，學生在進行自主學習時可以從多種角度看待問題，解決問題。比如特殊平行四邊形反證法一課，學生運用逆向思維的模式解決問題，舉個例子，A說B撒謊，B說C撒謊，C說AB都撒謊，則C必定是在撒謊，為什么？教師先引導學生正確理解反證法的運用，針對這道題目先讓學生談談自己的理解，看看能否得出正確的結論，有些學生從結論開始進行反證，有些學生從第二句開始證明，每個學生解題的切入點不同，最終也能得出正確的結論，教師在學生解決問題后做最后的總結，讓學生做好記錄，學會發散自己的思維，找到多種解決問題的途徑，將所學知識合理運用到生活中去。在數學課堂中，教師能夠讓學生很好地融入到學習氛圍中，使學生愿意自主解決提出的問題，使得學生在課堂上能夠有一種解決問題的成就感，增加了學生學習數學的興趣，便會在不斷的渴求知識與探索中提升自己，學生的學習主動性便增加了不少，教師的教學質量便得到了有效提提升。

初中生的思想已經逐漸成熟，對待問題都有自己獨到的見解，發現問題會竭盡全力去探索，最終找到答案，教師在數學教學過程中要讓學成保持這種求知欲，不斷突破自我，從學習中找到樂趣。擁有自主學習能力是初中生必須具備的一項技能，“師傅領進門，修行靠個人”，進行初中數學教學時，教師要有一套獨特合理的設計教學方案，正確引導學生確立好自己的學習目標，提升學生主動學習數學的動力，慢慢的從依賴教師轉變為依靠自己，為學生將來的成長發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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