淺談初中語文基礎知識的記憶技巧

刁雪

初中對語文學科來說是進一步筑牢基礎的重要階段，而語文基礎知識比較多，內容零散，記憶起來有一定的難度。那么如何加深對初中語文基礎知識的記憶呢？筆者在教學中進行了一些嘗試，不妨一起來和大家共同探討一下。

1.機械記憶法

這是一種最原始古老的記憶方法，記得快忘記得也快。往往適用于臨時記憶，比如考試了，還有和會的內容，可以采取這種方法。其特點是將一些不關聯的、分散的、孤立的知識點進行死記硬背。對于語文學科來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等這些知識點，常常采用機械記憶的方法。

2.理解記憶法

顧名詞義，這是一種在理解的基礎上進行的記憶方法，其記憶特點是對要識記的內容首先進行分析理解，掌握其內在涵義。在抓住特征、理解本質的基礎上去進行識記。如：踐、線、錢、淺、棧，根據聲旁我們可以知道它們的讀音大致與戈jian相近，根據形旁我們可以知道它們的字意內容分別與足、絲、金、水、木等事物有關系。因而可以在理解了“戔”的本義后，再結合其形旁進行記憶。又如，在理解小說環境描寫與刻畫人物之間的關系時，我們可以根據某一段具體內容，從背景描寫、氣氛渲染、烘托人物、推動情節等角度去分析景物的描寫與寫人之間的關系，從而理解作者是怎樣通過人物以外的環境去側面描寫人物的了。

3.聯奏記憶法

這是一種按記憶內容和某些事物的特點進行分類和聯結記憶的一種方法。在學習中學生往往用“聯奏記憶法”來記憶作家及文學作品等文學常識。如，記憶外國文學家和其對應的作品時，全班同學在一起編了這樣一段有趣的話。法國的莫泊桑去洗《溫泉》時撿到了一串《項鏈》，巴爾扎克認為這真是《人間喜劇》啊，他認為這項鏈是《高老頭》的;都德卻說這《小東西》是自己在講了《最后一課》時丟失的，而俄國的果戈里說這是《欽差大臣》《潑留希金》的，契訶夫則說這是自己準備送給《凡卡》的禮物，還有一雙《皮靴》和一個玩具《變色龍》一起弄丟了。大家被搞糊涂了，只好去請《我的大學》教授高爾基裁決，高爾基說，這些人說的失主都是男性，男人是不帶項鏈的，他認為真正的失主是《母親》《海燕》。這樣一編排，就把課本中學習過的大部分外國小說名及其作者聯結在一起了，既風趣又幽默，還好記。

4.排除記憶多法

在學習語文漢字時，有的知識兩兩在一起時容易混淆，如果采取排除記憶，即記住其中的一組便能推知另外的一組，可以采取“只記少數，推知多數”方法，這就是“排除記憶法”。例如，“廴”與“辶”這兩種偏旁對剛學字的學生來說很容易混淆。查一查《現代漢語詞典》，“辶”旁的漢字約有120個;而“廴”旁漢字常用的只有“廷、建、延”這三個字;再如寶蓋頭（宀）漢字有80多個，禿蓋頭（冖）的常用漢字只有8個。我們在記憶時，只需要記住少的一組，那么另一組多的便推理出來了，這種方法在學習語文時特別實用。

5.畫面記憶法

背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內容深刻地貯存在大腦中。例如，在學習王維的《山居秋瞑》時，可以根據詩意幻想出如下畫面：空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚來臨時讓人感覺到已是初秋。皎潔的明月從松隙間灑下清光，清沏的泉水在山石上淙淙淌流。竹林在微風中沙沙地喧響，瘵隨著洗衣姑娘的歸來，蓮葉輕輕搖動好像是上游蕩的輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。這樣就記住了這首詩的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。

6.口訣記憶法

“口訣記憶法”就是把學習內容編成口訣來幫助記憶的一種方法。如，說明方法記憶口訣“下舉分列打，作摹引作畫”。這十個字對應著十種說明方法，依次為下定義、舉例子、分類別、列數字、打比方、作比較、摹狀貌、引用、作詮釋、畫圖表。這個記憶口訣，在實際教學工作中，經常遇到一些學生記不全說明方法，我根據經驗，學習借鑒他人的方法，拿過來用起來非常方便。

7.奇特聯想法

記“有趣的“四”

中國四大古典小說主要寫的是：在山（三）（《三國演義》）上澆水（《水滸》）種西（《西游記》）紅（《紅樓夢》）柿。

四大譴責小說遺責的是：“官場”（《官場現形記》）、“二十年”（《二十年目睹之怪現狀》）“老”（《老殘游記》）作“孽”（《孽?；ā罚?。

元曲四大愛情劇演的是：“倩女”的“離魂”（《倩女離魂》）從“墻頭”跳到“馬上”（《墻頭馬上》），經過《拜月亭》，進入“西廂”房（《西廂記》）。

明初四大傳奇說是：一個戴“荊釵”（《荊釵記》）的村婦，去《拜月亭》“殺狗”（《殺狗記》），因為那狗吃了她的“白兔”（《白兔記》）。

明代湯顯祖所著的四個劇本“臨川四夢”寫了：一個戴“紫釵”（《紫釵記》）的小姐在“邯鄲”（《邯鄲記》）的《牡丹亭》作了“南柯”（《南柯記》）一夢。

初唐四杰——“王、楊、盧、駱”可記為：初唐四杰捉住了亡羊（王勃、楊炯），但落（駱賓王）在了爐（盧照鄰）子里。

蘇門四學士——北宋詩人黃庭堅、秦觀、晁補之、張耒?？捎洖椋禾K門四學士同去看一座黃色的亭（庭）子堅固不堅固，勤（秦）觀察，如要壞就朝（晁）前補之，張羅壘（耒）上。

中興四詩人——南守詩人陸游、楊萬里、范成大，尤袤?？捎洖椋耗纤卧娙朔冻纱蟠髦兔保ㄓ荣螅?，趕著羊（楊）走萬里路（陸）游逛。

吳中四杰——明初詩人高啟、楊基、張羽、徐賁?？捎洖椋簠侵兴慕芨邌⒁獨⒁恢淮笱箅u（楊基），洋雞張開羽毛，徐徐地奔（賁）跑。

元詩四大家——元代詩人虞集、楊載、范槨、揭奚斯?？捎洖椋涸拇蠹以娙藴蕚淞唆~、雞（虞集），把羊宰（楊載）了，用飯（范）鍋（?。┡胝{，然后派人去接西施（揭奚斯）來赴宴。

8.比較記憶法：

比較記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復做比較、把設問和反問做比較;在語法學習中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比較;在文言文學習中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較。比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。

總之，學習語文不能光靠死記硬背，我們可以利用一些小技巧來幫助、加深我們的記憶！