如何調動學生學習語文的積極性

楊金龍

摘要：調動學生學習語文的積極性體現在三個方面：一是指教師要利用神態和語言感染學生，進而激發學生學習語文的積極性;二是指教師要設計精彩的導入，為語文課堂增輝添彩，來引起學生學習語文的積極性;三是指教師要利用現代化的教學手段來調動學生學習興趣。

關鍵詞：積極性;導入;現代化的教學手段;神態和語言

在多年教學實踐中發現，大多數學生不愿意學習語文，愿意學習數學、英語、科學等課。究其原因是教師上課沒有朝氣，講課平平淡淡，似一潭死水，沒有漣漪。針對這種現象，教師在教學中要改變傳統的教學方法，要有新穎獨特的教學設計，要利用現代化的教學手段來調動學生學習語文的積極性。下面就具體談一談。

一、教師要利用神態和語言感染學生，進而激發學生學習語文的積極性。

如果教師一走進課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、情緒飽滿、面帶微笑，莊重而響亮地道一聲：“同學們好”。同學們會立即有感情回報：“老師好”。這樣師生之間的距離一下就縮短，甚至變得感情融洽了。有些教師，上課不注意教態，有時還會把個人不愉快的情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現出不耐煩的樣子。這樣，學生自然會受到影響，糊里糊涂地上了一堂課，學生的積極性就不會激發出來。

教師的教學語言要優美、規范、生動、幽默、風趣、典雅。這樣講起課來，學生愛學愛聽，能提高學生的口頭語言表達能力和書面表達能力，能潛移默化的影響學生。幾年來，在教學中我盡量錘煉自己的語言，盡量使自己課堂教學語言準確、生動、鮮明、風趣。我們要學會把復雜的事情、道理用簡單明了的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把老師不茍言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個教育家、一個說書人、一個歌星、一個演員。只要我們全身心的投入，哪怕是一句話，一個動作也能起到很好的作用，讓學生為老師的精彩表演而喝彩。

二、教師要設計精彩的導入，為語文課堂增輝添彩，來引起學生學習語文的積極性。

在語文課堂上可以設計精彩的導入，為語文課堂增輝添彩?？梢杂眉で閷敕ā＿@是一種運用形象生動的語言，情感激昂地演講，營造了適宜的環境氣氛，來激發學生感情的一種方法。如在講《廬山的云霧》一課時，可以設計這樣的導語：“同學們，你們隨父母或其他親人旅游過嗎？有什么感想？我們的祖國有許多名山大川，如黃山、泰山，它們壁立千仞，層巒疊嶂;黃河、長江，它們波濤洶涌，一瀉千里。游歷過祖國這樣山河后，贊嘆之感就會油然而生：江山如此多嬌，江山美如畫。今天我們學習描寫廬山的文章，讓我們去感受那飄渺的云霧”。這樣的導語會使學生神往名山，學習興趣倍增。也可以用音樂導入法。播放與課文有關的音樂，來激發學生的學習興趣。如在教學《劉姥姥二進榮國府》一課時，先播放一段《紅樓夢》主題曲“枉凝眉”，一下子就會吸引學生的注意，《紅樓夢》中的賈寶玉、林黛玉、賈母、王熙鳳等主要人物就會鮮活閃現在學生腦海中，尤其是劉姥姥這個令人啼笑皆非的人物，是人們心中的笑料，更是不能忘記。這時老師宣布本課學習《劉姥姥二進榮國府》，很快就會點燃學生學習此課的熱情。可謂珠聯璧合，相得益彰。更可以用故事導入法。故事是兒童的一大需要，小學生對故事非常感興趣，在教學中恰當地運用與課文有密切聯系，又饒有趣味的故事導入新課，能充分調動學生學習興趣。如教學《狐貍與烏鴉》一課時，我用這樣的故事導入：“從前，在一片茂密的森林中，一只狐貍出來找食吃，來到一棵大樹下，一抬頭看到烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水，可他們一個在樹上，一個在樹下，但到最后，烏鴉嘴里的肉卻到了狐貍的嘴里。同學們，想知道是怎么回事嗎？那就讀課文吧”。一下子引起學生的閱讀的興趣，有一種躍躍欲試和急于求成的急迫感，閱讀新課便水到渠成。

三、教師要利用現代化的教學手段來調動學生學習興趣。

現代化的教學手段的應用能夠有效吸引學生的注意力，引起學生參與的興趣。教師要充分利用現代化的教學手段的這一優勢，讓學生感受到小學語文的趣味性和生動性，從而增強學生的學習興趣。以《秦陵兵馬俑》為例，盡管學生對于中國有非常寶貴的兵馬俑的歷史遺產并不陌生，但是真正去西安親眼見過兵馬俑的學生少之又少。教材的內容畢竟有限，很難充分滿足學生對兵馬俑的好奇和求知欲。因此教師就要充分利用現代化教學手段，為學生展示兵馬俑的圖片并配以生動的解說，或者為學生播放有關兵馬俑的紀錄片等等，讓學生能夠更深一步的了解兵馬俑的相關知識，并且使學生的聽覺、視覺都受到強烈的沖擊和震撼，讓學生真正體會到兵馬俑的壯觀，同時學生的學習興趣也會在這一過程中得到極大增強。再如講《空城計》一課時有很多學生好奇城樓上的諸葛亮是什么神態，他真的絲毫都不害怕嗎？如果只是依照老師的描述的話，學生難免會產生質疑，如果質疑得不到滿足的話，學生的學習興趣就會受到打擊。這時，教師就可以利用現代化的教學手段為學生播放電視劇《三國演義》中空城計的片段，讓學生親眼看到空城上諸葛亮從容鎮定、笑容可掬的神態。盡管這也是演員演繹出來的，但是要比教師的口頭描述更有說服力。通過觀看，學生了解了課文的整體內容，揣摩諸葛亮和司馬懿二者內心的變化，從而加深學生對課文的理解和記憶，而且還可以讓學生在多媒體的應用過程中對歷史故事、語文學科產生濃厚的興趣，獲得極大的學習興趣，從而更加配合教師的教學計劃，達到優化教學質量的目的。

總之，學習興趣是學習過程中的催化劑，是學好語文的前提條件，學習的主體是學生，只有充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生主動地去學習，學生的學習成績才會提高，教學質量才會得到保障。教師應根據教學內容和教學目的采取不同的方法和手段，用幽默風趣的語言和具有感染力神態去上課，使學生投入到學習中，真正調動起學生的學習積極性，達到如期的教學目的。